兒童故事中語(yǔ)篇模式的探究

郭佳

摘 要：研究語(yǔ)篇模式，對(duì)充分掌握和了解幼兒故事中的語(yǔ)義內(nèi)容有充分的幫助作用。語(yǔ)篇模式主要有“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”模式、“概括總結(jié)、具體闡述”模式、“正方對(duì)比、反方比較”模式、“提出問(wèn)題、回答問(wèn)題”模式四種模式。本文通過(guò)具體的幼兒故事對(duì)語(yǔ)篇模式進(jìn)行分析研究，對(duì)不同的語(yǔ)篇模式均提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：兒童故事；語(yǔ)篇模式；認(rèn)知過(guò)程

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0006-01

一、引言

作為詞匯、句子、段落層級(jí)關(guān)系的有機(jī)組合，語(yǔ)篇將文字以豐富多姿的文學(xué)形象展現(xiàn)出來(lái)，而這些豐富的想象則是由句子、段落組成有血有肉的具體語(yǔ)篇。語(yǔ)篇模式研究的核心問(wèn)題是語(yǔ)義單位關(guān)系的研究。各部分之間的關(guān)系，微觀結(jié)構(gòu)等都是研究的主要內(nèi)容，而宏觀結(jié)構(gòu)則是語(yǔ)篇研究的熱點(diǎn)所在。語(yǔ)義的具體表現(xiàn)形式是語(yǔ)篇模式，不同的語(yǔ)篇模式代表不同的語(yǔ)義，然而語(yǔ)義內(nèi)容豐富多姿，有限的語(yǔ)篇模式并不足以將豐富的語(yǔ)義內(nèi)容表達(dá)充分。本文則在這樣的背景下展開(kāi)了研究，旨在找出語(yǔ)篇之間的共性與區(qū)別。

二、三種語(yǔ)篇模式

具有代表性的語(yǔ)篇模式則是以下四種，即“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”模式、“概括總結(jié)、具體闡述”模式、“正方對(duì)比、反方比較”模式、。本文將對(duì)以上三種模式通過(guò)具體的幼兒故事進(jìn)行語(yǔ)篇分析。

（一）“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”模式

“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”模式的結(jié)構(gòu)屬于宏觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)也叫做“情景評(píng)價(jià)”模式，即在具體的情境中“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。”首先“情景”是必要條件，有了情景事件才有發(fā)生的可能，當(dāng)在事件中“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”之后，進(jìn)行“結(jié)果、評(píng)價(jià)”，當(dāng)進(jìn)行“結(jié)果、評(píng)價(jià)”之后，會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果。倘若出現(xiàn)的是“肯定”性的“結(jié)果”，意味著本結(jié)構(gòu)模式結(jié)束。倘若出現(xiàn)的是“否定”性的“結(jié)果”，意味著本結(jié)構(gòu)模式繼續(xù)進(jìn)行，展開(kāi)“新一輪”的“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”。而繼續(xù)進(jìn)行的形式有三種：1、反復(fù)循環(huán)式，即每一次問(wèn)題結(jié)束時(shí)都會(huì)有新的下一輪的問(wèn)題繼續(xù)出現(xiàn)。2、多法嘗試法，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)用一種方法解決不了的時(shí)候，選擇更多的方法去嘗試解決。3、保留漸進(jìn)式，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行保留性解決。

（二）“概括總結(jié)、具體闡述”模式

“概括總結(jié)、具體闡述”模式，也就是“總分總”模式。其中，“概括總結(jié)”是必要條件，“具體闡述”是充要條件。“概括總結(jié)、具體闡述”模式可分為兩種類型，第一種是“概括-舉例”，也就是首先將語(yǔ)篇內(nèi)容的主旨寫(xiě)出來(lái)，再用具體的語(yǔ)篇內(nèi)容來(lái)支撐和論證主旨。第二種是“整體-具體”，也就是先將語(yǔ)篇的要點(diǎn)概述，再進(jìn)行分段分點(diǎn)的具體闡述。

（三）匹配模式

所謂匹配關(guān)系，指的是具體語(yǔ)篇內(nèi)容中各語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系。具體包括兩種類型，第一種相似性匹配。指的是整個(gè)語(yǔ)篇中有兩部分或兩部分以上的內(nèi)容一致或者幾乎相似。第二種互補(bǔ)性匹配。指的是語(yǔ)篇各部分內(nèi)容之間有差異有互補(bǔ)最后達(dá)成一致。包括語(yǔ)法和語(yǔ)義之間的互補(bǔ)協(xié)調(diào)。需要特別說(shuō)明的是，一個(gè)語(yǔ)篇不僅僅只有一種匹配關(guān)系，往往由兩種或兩種以上組成。具體將在下文內(nèi)容中詳述。

三、語(yǔ)篇模式在幼兒故事語(yǔ)篇中的具體應(yīng)用

（一）《三只小豬》語(yǔ)篇模式分析

本文將以典型的幼兒文學(xué)故事《三只小豬》為例，就其進(jìn)行詳盡的語(yǔ)篇模式分析，對(duì)其宏觀模式、匹配關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行詳盡而充分的研究說(shuō)明。《三只小豬》主要采用的是“概括總結(jié)、具體闡述”模式，兼用“整體/細(xì)節(jié)”匹配模式。“概括總結(jié)”語(yǔ)篇主旨為“三只小豬蓋房子”，具體闡述內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分為“第一只小豬蓋房子，怕麻煩，用麥稈稻草蓋的房子，遇到大灰狼來(lái)了，被大灰狼一口氣吹倒了，”，第二部分為“小豬逃到了第二只小豬家里。第二只小豬用樹(shù)木蓋的房子，被大灰狼三口氣吹倒了，”第三部分為“兩只小豬逃到了第三只小豬的家里，第三只小豬用水泥石頭蓋的房子，大灰狼使勁地吹氣，撞門(mén)，都沒(méi)有把房子打開(kāi)，最后想要從煙囪里爬進(jìn)去，卻被機(jī)智的小豬們?cè)O(shè)計(jì)殺死了。”語(yǔ)篇的第一部分、第二部分之間用的是“一致性匹配模式”，第三部分和第一、第二部分之間用的是“對(duì)比匹配”模式。

（二）《金發(fā)姑娘和三只小熊》語(yǔ)篇模式分析

接下來(lái)我們?cè)僮鲆粋€(gè)兒童故事的語(yǔ)篇模式分析。對(duì)《金發(fā)姑娘和三只小熊》進(jìn)行語(yǔ)篇模式分析。其語(yǔ)篇模式為“問(wèn)題/解決“模式，綜合運(yùn)用匹配模式。《金發(fā)姑娘和三只小熊》的語(yǔ)篇模式為“提出問(wèn)題/解決問(wèn)題”模式，最終以“肯定評(píng)價(jià)”作為語(yǔ)篇內(nèi)容的結(jié)束。在最終結(jié)束之前是兩個(gè)“否定回應(yīng)”形成的一致性匹配。最終的“肯定評(píng)價(jià)”與之前的“否定回應(yīng)”形成了“對(duì)比匹配”。否定回應(yīng)部分為“喝粥的碗太大了”、“中等尺寸的碗剛剛合適”，與之對(duì)應(yīng)的一致性匹配內(nèi)容為“粥太燙”、“粥里面有硬塊”。最終的肯定回應(yīng)內(nèi)容為“用小碗喝粥”，肯定評(píng)價(jià)內(nèi)容為“小碗剛剛好”，這兩部分形成了一致性匹配。

四、結(jié)束語(yǔ)

通常意義來(lái)講，兒童故事通常都不采用單一的語(yǔ)篇模式，而是采用兩種或兩種以上的語(yǔ)篇模式，配合相應(yīng)的匹配模式交叉綜合使用，不同的語(yǔ)篇模式對(duì)應(yīng)相應(yīng)的匹配模式。語(yǔ)篇模式的使用遵循以下規(guī)律：“概括總結(jié)、具體闡述”模式的使用采用“一致性匹配”、“對(duì)比匹配”進(jìn)行交叉使用；“提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”模式與“肯定評(píng)價(jià)”“否定結(jié)果”匹配模式交疊交叉使用，“肯定評(píng)價(jià)”、“否定回答”又形成了對(duì)比匹配模式。從兒童接受故事的角度來(lái)看，多種語(yǔ)篇模式的交叉綜合使用，更能夠引起兒童的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)想象和推理能力。有益于兒童文學(xué)素養(yǎng)的綜合提高！

（作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)倫.語(yǔ)篇分析的理論與實(shí)踐.