“互聯網+”思維對職業教育影響的研究

李穎 趙菲

哈爾濱劍橋學院

“互聯網+”思維對職業教育影響的研究

李穎 趙菲

哈爾濱劍橋學院

職業教育處于不斷成長，不斷發展的階段。需要接收新的技術，新的思想新的理念，以及國家政策的扶持。當前我國大力推廣“互聯網+”理念，打造“互聯網+”產業，對職業教育也產生了深遠的影響。本文介紹了職業教育和“互聯網+”概念，同時就兩者的關系，以及“互聯網+”思維對職業教育的一些具體影響進行了詳實的說明。

互聯網+” 職業教育 創新 技術應用 培養目標

“1 職業教育簡介

職業教育是傳統的“象牙塔”模式高等學府教育的有效補充。從宏觀角度講，是對學生面向未來就業進行一個系統的教育過程。包括學生走入社會，尋找工作崗位所需要具備的技能、在應聘過程中如何表現出自身的優點、準確的對自我定位，實現自我價值的實現的一個教育體系。從微觀角度，我國現在已經有了中職和高職院校，從德國等西方國家汲取經驗，培養實踐技能強的崗位需求的人才。可以說職業教育的目的或者說培養目標是培養出高技能高素質的人才。中國發展職業教育的時間并補償，還處于起步的階段，不僅僅要學習一些起步早的國家的先進經驗，也要不斷的探索和創新，尋找適合自己的，具有自身國度特色的職業教育之路。

2 “互聯網+”思維簡介

2.1 “互聯網+”概念

很多人都聽了“互聯網+”這個名詞，但是對“互聯網+”概念與思維并不了解。本文從幾個方面深入淺出的進行介紹。首先，“互聯網+”它的基礎當然是互聯網，互聯網時代人們對網絡的需求量不斷增大，那么互聯網不斷的發展，我們不能靜態的依托于互聯網。要在互聯網的基礎上，為一些具體的產業服務，打造新的產業鏈，更多渠道的發揮互聯網的作用。這才是“互聯網+”，體現了加號的作用。實例說明，電商、物流、移動通信等等領域都可以進行與互聯網的融合，從互聯網中挖掘新的經濟增長點。電商而言，傳統意義的電商，是銷售電視、電冰箱等等產品，伴隨技術的成熟，人們生活水平的提高，這些產品家家戶戶都已經擁有，不同廠商的功能也大同小異。這時候，發揮互聯網作用，打造電視節目的網絡平臺，電子服務的網絡平臺，搶奪電子用戶的市場份額，用服務獲取利潤，發展產業是“互聯網+”的一個具體體現。物流也是如此，以往簡單的快遞，很多貨物丟失，無從查找。快遞貨物只能去具體的地點，費時費力。客戶找不到服務商，服務商也丟掉了一些客戶，損失了利益。利用互聯網加概念，物流企業可以實現網絡用戶信息搜集，主動登門獲取郵件，提升利益增長點。也可以讓用戶實時的查詢配送的具體信息。

2.2 “互聯網+”思維

很難用準確的幾句話來概括互聯網思維是什么樣的思維，但是我們可以通過理解，通過特征來進行理解和消化。首先，“互聯網+”思維具有創新性，它不是封閉的，而是要打破固定的思維模式。如同互聯網，處處聯通，不是一潭死水。又體現加的作用，不僅僅局限于互聯網，要與實體產業結合，要打造新產業，推動傳統產業升級。其次，要突出+的具體作用，不是一個單獨的加號，是要不斷的融合，與各個領域融合，與各種產業融合。最后，“互聯網+”思維，不是以我為尊的妄自稱大，而是實現共贏，尋求合作獲得多方利益，才能扎穩腳跟。

3 “互聯網+”思維對職業教育的作用

3.1 “互聯網+”思維提倡創新理念，職業教育需要這種創新的理念

職業教育培養的人才，要能夠團隊合作，要擁有熟練的技術，要具備職業素質等等，歸根到底，培養的人才要符合工作崗位和社會發展的需求。現在的職業教育不再是簡單的就業，而應該包含創業，包含在崗位中做出更多的成績，成為優秀的員工。當前社會是信息化飛速發展的時代，墨守成規是不能符合社會需求的，知識結構也是在不斷更新的。只有具備了創新的理念，敢于不斷的變化，不斷的適應新的環境，才能發揮出更大的作用，這樣不論是就業還是創業，都能夠創出一片天地。職業教育的目的，也就是要通過思維的轉換，讓受教育的學生能夠適應社會發展的腳步，更新知識結構，拓展人際脈絡，完善自己的職業生涯。

3.2 “互聯網+”思維注重推動產業發展，職業教育定位不謀而合

職業教育要從實際出發，從企業崗位的實際工作環節出發。而“互聯網+”也是要注重產業的發展，從互聯網落實到推動產業發展。兩者都側重于實際的產業、企業發展。“互聯網+”思維注重企業發展，推動產業鏈條轉動，產業發展需要不同的人才，而職業教育就要有長遠的眼光，瞄準互聯網背景下企業發展動態，培養優秀人才，輸送的企業，為企業服務，為學生就業貢獻力量。

3.3 “互聯網+”思維下產生的新技術也應用在職業教學當中

“互聯網+”思維下，產生了多種新的技術，例如移動通信技術，智能手機客戶端APP開發，用移動設備代替計算機，讓每個用戶都可以實時的享受服務，那么動態平臺的考務系統，移動課程平臺等系統就可以應用在職業教育當中。智慧校園的打造，也促進了職業教育的發展。如此等等，不一而足。推進落實數字校園建設相關標準；加快職業教育管理信息化平臺建設，消除信息孤島；將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據，辦好全國職業院校信息化教學大賽。依托互聯網建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創建微信公眾平臺、建立QQ群、職業教育博客等方式重點從擇業就業、子女教育、大學生發展等發面撰寫相關文章，提供專業就擇業就業服務等多種途徑吸引用戶關注，發展個人會員。初高中、大學校園為主要推廣地點。廣大學生及家長為受眾群體，確保生源保障。本機構負責對會員提供興趣職業匹配測試，擇業就業義務咨詢，大學生心理及發展規劃指導，確保廣大家長和考生學有所長、學有所成、學有所用。以廣大個人會員為資源為基礎，根據會員不同的性格和職業傾向分類建設數據庫，同時借助相關企業界資深人士大力發展企業會員，建設企業會員數據庫。逐步實現求學、求職者數據庫與用人企業數據庫的無縫銜接，通過與各類會員企業達成合作意向以及簽署人才定制培養協議，結合企業發展需要，量身定制所需人才標準和具體人數，訂單式委托培養。企業為會員院校提供實訓基地及相關專業理論指導和技能培訓。專業機構負責保障寒暑期實訓基地和學員雙向保障，并提供個人會員相關資質證書考錄培訓和報考服務，確保會員百分百取證、如期畢業。以生源保障和就業保障雙向保障逐步與各大職業院校接觸和合作，發展職業院校會員，和會員院校展開合作，以相關會員企業人才訂單為基礎，定向委培學生。職業院校專門開設相關專業和班級對入學學生專業化、系統化培養，讓學生實現以興趣求學、以專業化定向培養推學，以畢業即就業促學，真正做到術業有專攻，學有所用，學以致用。

“互聯網+”思維注重創新，關注實體產業發展，不斷研發新技術。職業教育要融合創新理念，關注產業發展動向，將新技術融入到職業教育中，定能得到更好的發展。

[1] 李永恒. 互聯網思維視野下的職業教育創新[J]. 湖北函授大學學報. 2014(21)

[2] 劉旭東. “互聯網+”時代下自動化專業職業教育的新形式:嵌入式網校[J]. 科技廣場. 2015(06)

[3] 周吉友. 職業教育要主動適應“互聯網+”時代[J]. 中國印刷. 2015(08)

[4] 車明朝. “互聯網+”:職業教育面臨的挑戰與機遇[J].中國職業技術教育. 2015(22)

[5] 朱小斌. 在移動互聯網形勢下發展職業教育新模式[J].中國培訓. 2015(11)

本文為中華職業教育社2016年度重點研究計劃“互聯網+”職業教育”實現途徑的研究（ZJY16010）階段性成果之一。