視頻反饋教學法在健美操教學中的應用研究

尤黎黎

沈陽工學院

視頻反饋教學法在健美操教學中的應用研究

尤黎黎

沈陽工學院

本文對80名研究對象進行隨機分組研究，結果表明，采用視頻反饋教學法的實驗組的教學效果顯著優于采用傳統教學法的對照組。視頻反饋教學法主要強調教學中的互動性，并且通過對反饋的控制進行相應的補償應用，實現最佳教學結果，優化健美操教學。

視頻反饋教學法 健美操 應用研究

1 引言

視頻反饋教學法的基礎是通過控制、信息和系統三方面完成的，它的出現不僅改變了“填鴨式”教學，還讓教學過程從“單線教學”變成了“多方反饋”，使得學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力都得到了發展和加強，對學生培養的創新思維的培養有著重要的作用。本文對我國體育教育領域中的健美操教學進行研究，運用視頻反饋教學法從教學思想、內容和方面等方面進行了重新思考和探索，優化傳統健美操教學的過程，實現因材施教的理念，解決健美操教學中面臨的問題。

2 對象與方法

選取2015年9月-2016年9月選修健美操課程的80名學生，隨機分為實驗組40人，對照組40人，實驗組采用視頻反饋教學法，對照組采用傳統健美操教學法，兩組間在教學內容、教學課時和教學順序等均相同。實驗組中視頻反饋教學法需要教師有針對性的對學生進行引導，排除外界干擾，積極主動的學習，有效控制教學情境，創造良好的反饋系統。實驗組教學步驟為：播放教學視頻，讓學生觀摩；教師引導學生回憶視頻中的動作技巧學習健美操；教師將學生的健美操動作錄制下來，反饋給學生并指導改進。對照組教學步驟為：教師做健美操示范動作并講解；在教師的帶領下學習健美操動作，并對學生學習中的錯誤動作進行個別指導。對兩組教學完成后進行技能成績評定，并制定調查問卷。問卷主要對健美操教學中的互動學習效果進行評估，研究收回有效問卷80份，回收率為100%。將所得所有數據輸入計算機，運用SPSS18.0對數據進行統計學分析，計量數據用均數±標準差（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，當數值p＜0.05時，差異具有統計學意義。

3 結果與分析

3.1 兩組的技能評定結果比較

本組健美操教學研究中的技能評定分為4個等級，分別為：優秀（86-100分），良好（71-85分），及格（61-70分），不及格（60分以下）。及格率=（優秀+良好+及格）/n*100%。本組研究結果顯示，實驗組的平均分和及格率均顯著高于對照組。參見表1。

表1 兩組技能評定結果

3.2 健美操教學中的互動分析

本組的調查問卷中，對教學情境方面作了調查，實驗組判定為良好16人（40%），一般20人（50%），較差4人（10%），對照組判定為良好8人（20%），一般24人（60%），較差8人（20%），在反應教學情境的課堂活動的調查中，實驗組判定為良好的人數顯著高于對照組，判定為較差的人數顯著低于對照組，由此可見，實驗組在教學情況方面優于對照組，為視頻反饋教學的有效實施提高了保障。問卷中還涉及到了學生對教師個別指導的期望指數，實驗組顯示很高32人（80%），一般8人（20%），對照組顯示很高22人（55%），一般6人（15%），不期望12人（30%），實驗組的期望值普遍高于對照組，可間接表明實驗組學生較于對照組對其在教學活動中的角色具有更高的認知力。問卷中學生之間的互動合作指數，實驗組判定為很好25人（62.5%），一般5人（12.5%），較差10人（25%），對照組判定為很好12人（30%），一般16人（40%），較差12人（30%），實驗組判定為很好的指數高于對照組，由此說明，視頻反饋教學法有助于學生間形成良好的互動合作作用，更好的促進教學目標的完成。

4 結論

教學活動是包含了多種因素的復雜活動，教師意圖達到最佳教學目標就需要結合教學多種因素，發揮教與學的積極作用，貫徹落實到整個教學活動中，形成良好的互動、反饋和補償系統。從時間維度分析視頻反饋教學法的互動作用，其作用機理是教師創造教學情境，學生融入教學情境并形成初步互動，逐漸產生教學行為，師生間各自定于教學角色并相互協調，形成有效的反饋與補償機制，不斷循環，直到達到教學目標。

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