高職院校圖書館學生讀者移動閱讀初探

張玉英

【摘 要】本文從移動閱讀的概念講起，調查了幾所高職院校的學生讀者，對其移動閱讀的介質、閱讀習慣和沉迷情況做一調查。對調查呈現的結果反映的一些問題，提出自己的觀點。并對高職院校圖書館如何引導大學生移動閱讀提出切實可行的方法。

【關鍵詞】高職院校；圖書館；大學生讀者；移動閱讀

1 何為移動閱讀

1.1 移動閱讀分廣義和狹義兩種閱讀方式

廣義的移動閱讀，是指使用便攜式閱讀終端，如手機或者PSP等進行的所有閱讀行為，通過瀏覽器瀏覽網站，以及閱讀新聞、報紙、圖書、期刊、微博微信的文章等，信息形式既有文本信息，也有圖像、聲音、數據等信息形式。

狹義的移動閱讀，是指通過移動終端進行定向閱讀的行為。通常，在移動終端上安裝閱讀軟件，如熊貓讀書、QQ閱讀。這樣做的好處是成本低，不用重新投資就可以獲得閱讀體驗；而且方便攜帶，可以極大地提高“碎片時間”的利用率。還有使用專用的電子書閱讀器（比如Kindle）。電子書閱讀器的好處也比較直觀：貼近真紙閱讀，不傷眼，無輻射；而且電子書資源天文地理無所不包，只有不想看的沒有看不到的。缺點：需要資金購買，適合追求高質量閱讀的群體；且便攜性稍遜一籌。

1.2 傳統閱讀與移動閱讀的差異

由于高職院校的圖書館提供最多的、傳統的文獻資源都是紙質的圖書、期刊、報紙等，學生讀者傳統的閱讀方式也是到校圖書館的物理館舍中去開展借閱活動，這樣就限制了學生讀者閱讀的時間和空間。而移動閱讀的特點則是讓閱讀變得隨隨時隨地，充滿個性化，對時間和空間的要求不高，可以碎片化的閱讀，移動閱讀的這些特點非常丑學生讀者的歡迎。

2 大學生移動閱讀的主要介質為手機

據美國科技媒體Mashable近日引述皮尤機構的一份報告稱，中國的智能手機普及率為58%，高于俄國的45%和印度的17%，而日本為39%。在中國，據易觀智庫——中國移動閱讀產業研究報告 2013中提到，移動閱讀用戶以 20 -30 歲用戶為主，青年學生正是這一年齡段的代表性群體。在我們針對天津職業大學的學生做的調查中，532名學生，擁有手機率到達99%，剩余的1%沒有手機的同學，是新生或者是丟失手機，也正在準備購買手機；擁有筆記本電腦的學生到達57%，高年級的學生能達到89%。由此得出結論，高職院校的學生移動閱讀的介質主要為手機。

手機閱讀作為移動閱讀的最主要形式，是因為當今社會科技進步，提供的內容豐富便捷，手機閱讀平臺提供各類電子書內容，讀者可以在前端上選擇感興趣的內容在線閱讀，也可請求下載之后離線閱讀。滿足無縫閱讀體驗，攜帶也很方便，對學生讀者來說使用也很方便，符合當今碎片化閱讀，淺表式閱讀的趨勢。手機閱讀的優勢越來越明顯。

3 移動圖書館的建立為大學生的移動閱讀提供便利優勢

除了通訊運營商和網絡媒體提供的移動閱讀平臺外，高職院校圖書館利用移動圖書館這個平臺，可以為本校的學生讀者提供不同層次的服務路線。具體措施包括：一、為普通閱讀者提供相關的信息資源；高校移動圖書館中有海量的期刊、報紙、電子圖書資源，滿足大學生對于閱讀的需求。二、為打算繼續深造人員提供培訓、自主學習的機會；近年來天津市高職校校圖書館自建了許多專業特色數據庫，每個專業特色數據庫都是根據本校的專業特點建立的，收納的都是某一專業的各種文獻信息和培訓、教學教程。對學生讀者學習起到了第二課堂的作用，也為大學生畢業時撰寫不也論文，做畢業設計提供了非常專業性、針對性的文獻資料。

4 學生讀者移動閱讀調查

學生讀者對于移動閱讀，特別是利用手機和平板電腦作為閱讀介質的使用情況是什么樣的一種情況呢？2014年南京的幾所院校做過一次調查，主要有南京信息職業技術學院、南京信息工程大學以及濱江學院、南京特殊教育職業技術學院等院校，他們通過紙質問卷和電子問卷進行了隨機調查，調查的結果顯示，學生讀者對移動閱讀有著癡迷的傾向。在 330 份有效調查樣本中，嚴重癡迷和中度癡迷程度的比例高達32.13%，幾乎占所調查讀者人數的近三分之一，而基本沒有著迷問題的學生只占 13.63%。

調查樣本中雖有高職院校和普通高校的學生讀者，但是這兩種院校的學生讀者呈現的移動閱讀傾向差別化不大，調查的結果自然涵蓋高職院校的學生讀者，因而高職院校的學生在移動閱讀中的癡迷問題傾向主要包括以下幾種：第一種行為較輕，表現為自習的時候常常會拿出手機閱讀；第二種行為是較嚴重的移動閱讀行為，只要一有時間或者是自己覺得無聊時，不管是吃飯，是上課，還是在做某一項事情的時候，想起來就要拿出手機或者電腦進行閱讀。閱讀的內容也是五花八門，與自己專業學習相關的內容涉及的較少，最主要關注的是微信、QQ等社交信息，以及新聞、體育比賽、電影、電視、小說等內容。調查結還顯示，大學一年級的學生更沉迷于移動閱讀，這和他們剛入校不久對所在的學校和同學不是很熟知，剛從中學升到大學，社會經驗不多，不敢去外面闖蕩，人際交往也少，打發時間的方式較單一。調查結果有一個值得關注的問題是男學生和文科專業學生，移動閱讀傾向也較嚴重。針對這樣的群體，學校的老師和班干部要加強對他們的移動閱讀傾向進行幫助和引導，提高他們的閱讀素養。

筆者認為盡管移動閱讀帶來了前所未有的信息便利，對于高職院校的學生們來說，學習和增長社會經驗是大學生在大學階段最應該進行的，在不耽誤課程學習、日常的生活和人際交往的前提下進行移動閱讀是正確的行為，切勿癡迷其中，耽誤了大學學習和生活的美好時光。

5 加強移動閱讀引導，實施有效的措施

既然移動閱讀深受學生讀者的歡迎，圖書館及學校的相關部門應該共同采取有效措施，引導大學生們正確參與移動閱讀。

1）圖書館牽頭建立閱讀社團：高職院校培養的人才以實用型應用型為主，學制三年的為大多數，因而，學生的年齡都很年輕，大部分都是在20歲左右，對學習以外的世界充滿了好奇和沖動，易染性和可塑性較強，而網絡資源信息源龐雜、質量良莠不齊，因此，圖書館應從素質教育的角度通過多種途徑加強引導。學校的有關部門應通過各種途徑引導大學生正確利用移動閱讀，例如建立學校可以建立學生閱讀社團，定期開展閱讀活動。天津職業大學圖書館就與學生會共同成立悅讀社，圖書館的老師定期給社團的成員宣講圖書館的知識，宣傳移動閱讀信息源的甄別方法，幫助他們建立適合的閱讀策略。

2）幫助閱讀傾向嚴重的讀者：學校相關部門的老師要定期或不定期地了解其移動閱讀的情況，重點關注移動閱讀傾向嚴重，妨礙正常學習和生活的讀者，必要時要進行適當的心理輔導和干預，引導讀者努力提高移動閱讀素養。

3）推動移動圖書館的建設：移動閱讀是當今社會閱讀的發展趨勢，高職院校圖書館可以為更好地有針對性地為大學生提供移動閱讀服務，高校圖書館應推動移動圖書館的建設，積極推廣移動閱讀服務，滿足大學生對移動閱讀的需求。為大學生提供、推薦優質移動讀物。

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[責任編輯：田吉捷]