基于CDIO理論的民辦高校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究

摘要：深化校企合作辦學(xué)、構(gòu)建雙方長(zhǎng)效合作機(jī)制，是民辦高校順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)轉(zhuǎn)型期的需求，也是培養(yǎng)符合社會(huì)及企業(yè)需要的高層次應(yīng)用型人才的重要保障。本文首先分析了現(xiàn)階段我國(guó)民辦高校校企合作存在的問(wèn)題，并結(jié)合民辦高校教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，探索民辦高校校企長(zhǎng)效合作的新模式、新機(jī)制。為構(gòu)建民辦高校校企合作的有效、持續(xù)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：CDIO；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0155-02

民辦高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，多年來(lái)在高等教育的大眾化及為社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)培養(yǎng)人才等方面都發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)的相繼到來(lái)，社會(huì)及企業(yè)對(duì)民辦高等院校的教育提出了新的要求。深化民辦高校及企業(yè)之間的合作，構(gòu)建適應(yīng)新形式需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效校企合作機(jī)制，成為當(dāng)前民辦高校發(fā)展中亟需解決的問(wèn)題。

一、民辦高校深化校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是轉(zhuǎn)型期社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

近年來(lái)，民辦高等教育作為一種新生力量，在我國(guó)高等教育的大眾化中發(fā)揮了積極的作用。但是，隨著新產(chǎn)業(yè)的興起、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)也對(duì)民辦高等教育人才提出了“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的新需求。需要民辦高校培養(yǎng)的人才由 “理論”和“學(xué)術(shù)”型人才向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。而這一重大的轉(zhuǎn)變，僅憑民辦高校自身力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。把握企業(yè)需求，深化與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起長(zhǎng)效的合作機(jī)制，才是民辦高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（二）是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。

在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已刻不容緩的新時(shí)期，民辦高校的原有重理論輕實(shí)踐的的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的“理論型”人才必將被時(shí)代所淘汰。民辦高校應(yīng)將今后人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“理論+技能”應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。積極與企業(yè)進(jìn)行合作，按照企業(yè)對(duì)人才綜合能力的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程、編寫教材，整合企業(yè)與學(xué)校雙方的信息與資源，進(jìn)行課堂教育與市場(chǎng)教育的有機(jī)融合。才能保障民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及民辦高校教育教學(xué)水平的提高及可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)民辦高教校企合作中存在的問(wèn)題

（一）高校主導(dǎo)的校企合作不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

目前，民辦高校的校企合作中高校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)的現(xiàn)象極為明顯。雖然民辦高校為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，主動(dòng)尋找企業(yè)進(jìn)行合作，但是由于與企業(yè)在利益目標(biāo)上的不一致性，導(dǎo)致了民辦高校與企業(yè)間并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的互惠共贏的合作機(jī)制。民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等方面還是以本校的相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人、教師負(fù)責(zé)，企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員的參與甚少。這種近乎與企業(yè)需求脫節(jié)的教育體系，必定無(wú)法培養(yǎng)出與企業(yè)需求對(duì)接的應(yīng)用型人才。

（二）校企合作未建立起深度、長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

近年來(lái)，民辦高校為了適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也在積極需求與企業(yè)之間的合作。但是由于國(guó)家政策的扶持、監(jiān)管制度、雙方的利益訴求的不一致性等諸多問(wèn)題，使得目前民辦高校的校企合作還是停留在形式上的、淺層次的、短期的合上。眾多民辦高校只是在學(xué)生實(shí)習(xí)階段才與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排實(shí)習(xí)事宜。企業(yè)在校企合作中大多只是為校方提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場(chǎng)地，并未將企業(yè)應(yīng)有的作用從人才培養(yǎng)之初貫穿至實(shí)踐的過(guò)程之中。甚至有的企業(yè)還將校企合作作為無(wú)償或低價(jià)使用勞動(dòng)力的途徑。這就必然導(dǎo)致民辦高校與企業(yè)之間的合作是功利性的、無(wú)法實(shí)現(xiàn)互惠共榮的長(zhǎng)效合作機(jī)制。

（三）政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多元聯(lián)動(dòng)尚未形成。

民辦高校的持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)外力的支持與配合。民辦高校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，也需要與政府、行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行多方合作，構(gòu)建政、產(chǎn)、企、研、學(xué)多方對(duì)話與多元合作的平臺(tái)。目前我國(guó)由于缺乏相關(guān)的機(jī)構(gòu)來(lái)支持、扶持民辦高校的校企合作，也就缺乏在層次的監(jiān)督與指導(dǎo)。多方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的缺失，使得民辦高校的無(wú)法借力多方信息與資源的共享。

三、應(yīng)用CDIO教育理念構(gòu)建新型民辦高校校企合作新機(jī)制

從全球視野來(lái)看，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將CDIO教育模式引入民辦教育及校企合作的體系之中，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面見(jiàn)成效顯著，其經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

（一）CDIO教育理念。

CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，代表了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行之意。其特征為高校的教育以行業(yè)及企業(yè)的實(shí)際需求及目標(biāo)需求為導(dǎo)向，提倡高校教育中理論與實(shí)踐的高度融合，致力于“做中學(xué)”及“知行合一”。除了重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握之外，著重要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)的培養(yǎng)。是歐美幾十年來(lái)工程教育改革的發(fā)展成果，并對(duì)能力培養(yǎng)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果檢驗(yàn)等提出了具體的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在實(shí)際操作的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中掌握知識(shí)、提高能力。

（二）基于CDIO理念的民辦高校校企合作機(jī)制的構(gòu)建。

1.導(dǎo)入CDIO理念構(gòu)建民辦高校校企合作新模式。

CDIO理念在諸多發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)表明，其最顯著的特征是以項(xiàng)目教學(xué)為依托，注重在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。這正與新形式下我國(guó)民辦高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。民辦高校應(yīng)將這種先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于校企合作的運(yùn)作之中，以企業(yè)項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，在教學(xué)大綱的制定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等多個(gè)環(huán)節(jié)都以企業(yè)的真正需求為主導(dǎo)，邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)校合作，實(shí)現(xiàn)一體化的專業(yè)及課程設(shè)計(jì)。并通過(guò)行業(yè)及企業(yè)所提供的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、掌握企業(yè)的不同崗位所需的相應(yīng)技能與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。并可以借鑒國(guó)外一些高校的“3+1”教育模式，讓學(xué)生的最后一年的畢業(yè)論文集畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的工作中完成。

2.深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)效”、“共管”、“雙贏”。

要建立真正以企業(yè)為主導(dǎo)的長(zhǎng)效校企合作機(jī)制，首先是要打破企業(yè)只是為校企合作提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地或?qū)嵱?xùn)基地的傳統(tǒng)想法，賦予企業(yè)參與校企合作的權(quán)利并使企業(yè)意識(shí)到與民辦高校進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的校企合作，可以使企業(yè)獲得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的諸多時(shí)間及資金成本，并兼可利用高校的資源來(lái)為企業(yè)的員工提升服務(wù)。高校也應(yīng)讓利于企業(yè)，使企業(yè)自覺(jué)自愿地尋求與高校的合作，長(zhǎng)期持續(xù)合作關(guān)系。雙方在人才培養(yǎng)之初就共同設(shè)計(jì)，將先進(jìn)的CDIO教育模式貫穿于培養(yǎng)過(guò)程中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行共同管理，真正構(gòu)建起人才共育、雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.搭建政產(chǎn)企學(xué)研多方合作平臺(tái)，多方合作，多元評(píng)價(jià)。

構(gòu)建民辦高校與企業(yè)的長(zhǎng)效校企合作機(jī)制，僅憑高校與企業(yè)雙方的努力是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的。必須助力于政產(chǎn)企學(xué)研等多方力量，才能使校企合作真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)運(yùn)作。特別是需要政府與行業(yè)的支持與指導(dǎo)。政府與行業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮其職能作用，在政策制定、財(cái)政扶持、監(jiān)督管理等方面予以支持。高校還應(yīng)充分利用相關(guān)科研單位的可借鑒的科研成果，并做好科研成果的轉(zhuǎn)化工作，與科研單位構(gòu)建互助互惠的平臺(tái)。民辦高校校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制建立過(guò)程中，

應(yīng)以CDIO教育模式作為良好媒介，使各部門的職責(zé)與作用貫穿于C（Conceive）、D（Design）、I（Implement）、O（Operate）的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)互聯(lián)、互助、互補(bǔ)、共贏的政產(chǎn)研企學(xué)共同育人的合作平臺(tái)。

深化校企合作，建立持續(xù)、長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，是轉(zhuǎn)型期時(shí)代對(duì)民辦高校的新需求，也是民辦高校培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，持續(xù)自身發(fā)展的必要保障。民辦高校與企業(yè)應(yīng)將先進(jìn)的CDIO教育模式貫穿于校企合作之中，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端人才，真正實(shí)現(xiàn)民辦高校助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

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課題項(xiàng)目：本文為本人主持的遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)2015年教育科研立項(xiàng)課題研究成果。課題名稱：《CDIO視域下民辦高校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》。課題編號(hào)：LMJK201504。

作者簡(jiǎn)介：馬波（1971.06-），女，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系講師，管理學(xué)碩士，研究方向：日本經(jīng)濟(jì)、日語(yǔ)教學(xué)法、中日文化比較研究。