基于學(xué)生之困惑試論輔導(dǎo)員角色扮演與責(zé)任認(rèn)知

李品林

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人生規(guī)劃的道路上所存在的困惑進(jìn)行梳理，淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人生發(fā)展方面中所扮演的不同角色，提出輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該具備的責(zé)任認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：學(xué)生困惑；角色扮演；責(zé)任認(rèn)知；輔導(dǎo)員

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0154-01

一、學(xué)生之困惑

（一）期望與失望。一是對(duì)思想政治教育課程的期望與失望。大學(xué)政治系列課程是大學(xué)生接受?chē)?guó)內(nèi)外政治、黨和政府工作的第一課堂。但是課堂中沒(méi)有時(shí)新的信息共享，不能使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)有深入的認(rèn)知。二是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的期望與失望。上課遲到、玩手機(jī)現(xiàn)象已普遍存在于大學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)教育更偏向理論知識(shí)的傳授與教學(xué)，而實(shí)踐性少。加上教學(xué)方法老套，教學(xué)手段單一，教材的緩慢更新，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。 三是對(duì)人才培養(yǎng)的期望與失望。學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)培養(yǎng)的期望值排前5位的是實(shí)踐能力、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)與科研能力。說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅追求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，四是對(duì)就業(yè)的期望與失望。學(xué)生認(rèn)為在大一、大二年級(jí)時(shí)對(duì)就業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)就業(yè)方向和就業(yè)形勢(shì)不明確，專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏自信。

（二）自覺(jué)與督促。學(xué)生認(rèn)為自覺(jué)性不強(qiáng)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為與意識(shí)沖突的主要原因。學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況不滿(mǎn)意，認(rèn)為自我控制能力、專(zhuān)業(yè)前景、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)持悲觀(guān)態(tài)度，自身自律性不強(qiáng)。首先，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不自覺(jué)與欠督促。學(xué)生認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的，但是由于課堂時(shí)間利用率降低。其次，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的不自覺(jué)與寬監(jiān)督。有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)管理自律，使學(xué)生迷茫，得不到及時(shí)的引導(dǎo)。這就需要在做好學(xué)生日常工作與教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，心理適應(yīng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成人成才。

（三）網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)。學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生對(duì)國(guó)家形勢(shì)、政治等的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，怎樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“小我”實(shí)現(xiàn)“大我”，是學(xué)生最困惑的問(wèn)題。毋庸置疑，以網(wǎng)絡(luò)為主要形式的新媒體將成為未來(lái)思想政治教育的主要手段。如何正確引導(dǎo)學(xué)生在信息風(fēng)暴中找準(zhǔn)方向是學(xué)生工作者必須深入思考的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的想法，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的目的，是當(dāng)前大學(xué)生迫切的需求。

二、輔導(dǎo)員扮演角色分析

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友，是學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的引路人。

（一）思想上的引導(dǎo)者。學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值的形成主要在大學(xué)階段，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明，積極進(jìn)取，自信率真，同時(shí)又缺乏責(zé)任感和政治擔(dān)當(dāng)。因此，需要輔導(dǎo)員做好大學(xué)生的思想政治教育工作，引領(lǐng)大學(xué)生自覺(jué)抵制不良思想影響，牢固樹(shù)立社會(huì)主義信念，形成正確的人生觀(guān)念。

（二）學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員要扮演好學(xué)習(xí)成才指導(dǎo)者這個(gè)角色，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的方法和能力。對(duì)于大一年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己分析的能力；對(duì)于大二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí)；對(duì)于大三年級(jí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)行為，尤其是做好缺乏自律性較弱的學(xué)生群體；對(duì)于大四年級(jí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的形成，將理論賦予實(shí)踐，幫助學(xué)生就業(yè)和人生規(guī)劃。

（三）人生發(fā)展上的引路人。大學(xué)期間，學(xué)生開(kāi)始自我認(rèn)知和探索，開(kāi)始進(jìn)行生涯規(guī)劃，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的品德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨樽黠L(fēng)。

三、輔導(dǎo)員的責(zé)任認(rèn)知

（一）明確定位，樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念。輔導(dǎo)員在工作中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索自我，從而指導(dǎo)學(xué)生做好良好的人生規(guī)劃，

工作中具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的了解，尤其是學(xué)習(xí)能力、交際能力、自我管理等方面的把握，針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想全貌進(jìn)行透徹了解。

（二）創(chuàng)新工作思路，建立多元教育網(wǎng)絡(luò)。第一、創(chuàng)新師生溝通方法，提高了解學(xué)生的能力。深入學(xué)生，多途徑了解學(xué)生，與學(xué)生共同體驗(yàn)和感悟生活，善于發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的需求，要多一份寬容，少一份責(zé)備，放寬尺度衡量學(xué)生。第二、創(chuàng)新學(xué)生教育方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。學(xué)生成長(zhǎng)的最主要標(biāo)志就是自己言行的控制，優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。要求輔導(dǎo)員事必躬親，發(fā)揮學(xué)生自我主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生明白做人的道路，掌握做事的能力，學(xué)會(huì)和諧共處的技巧。

（三）以生為友，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

1.了解學(xué)生。了解每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到老師給予的指導(dǎo)、關(guān)懷、幫助和教誨。要全面把握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)等方面的情況，為家庭困難學(xué)生建立了貧困生檔案，在經(jīng)濟(jì)上給予他們幫助，在生活上給予他們關(guān)心。不要吝惜地將自己的真心與真情送給學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2.尊重學(xué)生。站在學(xué)生的角度，關(guān)心和體會(huì)學(xué)生的困惑，從學(xué)生所處的環(huán)境，考慮學(xué)生的想法、情感，將心比心，以心換心。理性對(duì)待學(xué)生的思想、個(gè)性和需求，尊重學(xué)生，包容學(xué)生。

3.助力學(xué)生。要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主決策、自覺(jué)行動(dòng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的助力劑。要求輔導(dǎo)員在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解他們的所思所想，并適時(shí)干預(yù)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和行為方式。首先，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。其次，關(guān)新學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值做準(zhǔn)備。第三，讓學(xué)生在生活中感悟幸福的真正內(nèi)涵，并為自己將來(lái)的幸福而努力。在教學(xué)和教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的將來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，做到以學(xué)生發(fā)展為本。

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