全納教育理念的內(nèi)涵解析及其在高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略

王勉

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 全納教育理念在高校體育教學(xué)中的實(shí)施具有多個(gè)方面的重要意義，但是其作為高校體育教學(xué)領(lǐng)域的一種全新嘗試，并沒有可以直接套用的模式和經(jīng)驗(yàn)，在高校體育教學(xué)中開展全納教育的實(shí)踐時(shí)，必須要對(duì)理念的內(nèi)涵和實(shí)施的策略等進(jìn)行深入的分析和積極的探討，才能夠確保教育的成效。鑒于此，本文就針對(duì)全納教育理念的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了分析，以期能夠借此為全納教育在高校體育教學(xué)中的有效融入提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 全納教育 教學(xué)改革 高校體育 實(shí)施策略

全納教育理念是在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一種全新的教育理念，是一種強(qiáng)調(diào)沒有歧視、沒有分類、也沒有排斥的教育理念。全納教育最初是針對(duì)殘疾人的教育問題提出的，在提出之后就得到了教育界的認(rèn)可，并在世界教育領(lǐng)域內(nèi)得到了迅速的發(fā)展，時(shí)至今日，全納教育理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其形成之初的意義，由殘疾人的教育問題延伸到了教育中各類需要關(guān)懷的人群，并在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用。其中，高校體育教學(xué)作為高校體育教育體系的重要組成部分和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，全納教育理念在高校體育教育中實(shí)施的重要性和必要性同樣也得到了高校體育教育人士的重視與關(guān)注，部分高校甚至已經(jīng)在近些年的學(xué)校體育教學(xué)改革中有意識(shí)的開展了關(guān)于全納教育的實(shí)踐活動(dòng)，將全納教育的理念融入了高校體育教學(xué)改革之中。

然而，全納教育理念在高校體育教學(xué)中的實(shí)施作為一種全新的嘗試，并沒有可以直接套用的模式和經(jīng)驗(yàn)，在高校體育教學(xué)中開展全納教育的實(shí)踐時(shí)，必須要對(duì)理念的內(nèi)涵和實(shí)施的策略等進(jìn)行深入的分析和積極的探討，才能夠確保教育的成效。鑒于此，本文就針對(duì)全納教育理念的內(nèi)涵及其在高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了分析，以期能夠借此為全納教育在高校體育教學(xué)中的有效融入提供一定的參考與借鑒。

一、全納教育的概念與內(nèi)涵

全納教育在提出之初，指的是針對(duì)殘疾人的沒有歧視、沒有分類、也沒有排斥的教育。如今隨著全納教育對(duì)象的拓展，全納教育的定義也得到了進(jìn)一步完善與發(fā)展。2008年聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開的第48屆國際教育大會(huì)將全納教育的概念界定如下：“全納教育是一個(gè)不斷變化的進(jìn)程，其宗旨是向所有人提供有質(zhì)量的教育，并尊重學(xué)生的多樣性和不同的學(xué)習(xí)需求、能力、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)預(yù)期，消除教育過程中一切形式的歧視。”而關(guān)于全納教育的概念，我國大部分研究者都認(rèn)為，全納教育是強(qiáng)調(diào)教育要面向所有學(xué)生，要能夠容納和接納所有學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同需求，以促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的一種全新的教育理念和教育過程，要理解全納教育必須要注意科學(xué)認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)問題：

首先，全納教育的目標(biāo)是要向所有學(xué)生提供有質(zhì)量的教育，并以此來促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全納教育理念認(rèn)為，所有的學(xué)生都是正常的學(xué)生，只是不同的學(xué)生有著不同的教育需求或者說是個(gè)別學(xué)生有一些特殊的教育需要。因此教育的最終目標(biāo)就是要向具有不同教育需求的學(xué)生提供能夠滿足其實(shí)際的、多樣化、個(gè)性化的教育，以此來促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，全納教育中的全納，指的并不是簡單的將所有的學(xué)生納入學(xué)校生活環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)之中，而是要在全面了解和掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過合理的課程安排、教學(xué)組織等將學(xué)生真正的融入教學(xué)之中，滿足學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展需求。

最后，教育公平是全納教育堅(jiān)持的核心，但是，要注意全納教育中的教育公平指的并不是所有的學(xué)生都接受一模一樣、毫無二致的教育，追求一種絕對(duì)的平等，而是指的是所有的學(xué)生在教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)上的平等，指的是所有的學(xué)生都有接受符合其實(shí)際需求的教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)，但是具體的教育的形式則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求狀況進(jìn)行差異化、多樣化的安排。

二、全納教育理念下高校體育教學(xué)中的實(shí)施策略

首先，要注意轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。全納教育首先是一種態(tài)度、一種行為觀念，全納教育的概念在最初被提出時(shí)，其根本的目標(biāo)也是要改變教育者對(duì)于教育活動(dòng)的態(tài)度與觀念。因此，要在高校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施全納教育的理念，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要注意轉(zhuǎn)變高校體育任課教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，讓任課教師真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)之上，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)展。

其次，要注意對(duì)所開展的高校體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行通用性的設(shè)計(jì)。通用性設(shè)計(jì)，簡單來說，實(shí)際上指的就是盡可能的在最大的范圍內(nèi)，為不同能力的人提供產(chǎn)品和服務(wù)的一種方式。在開展高校體育教學(xué)改革的過程中，對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行通用性的設(shè)計(jì)，不但可以在綜合考慮大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，靈活的對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行安排和調(diào)整，以此來滿足學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。但是，在這個(gè)過程中，針對(duì)具有特殊需求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意不要完全的將特殊學(xué)生隔離在統(tǒng)一的教學(xué)安排之外，否則就違背了全納教育的要義，正確的做法是盡可能的讓學(xué)生感覺到自己是所有學(xué)生中一份子，自己與其他學(xué)生的區(qū)別只在于你我之間學(xué)習(xí)的需求不同，而不是你與我之間的不同。

參考文獻(xiàn)：

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