大學生馬克思主義信仰動機實證分析

鐘利紅

摘要：設計大學生信仰馬克思主義的動機調查問卷和疏離馬克思主義的動機調查問卷，對全國大學生進行在線問卷調查，采用探索性因子分析和因子得分均值分析得出大學生信仰馬克思主義的四個因子：理論魅力、學校教育、媒體社交、榜樣示范；大學生疏離馬克思主義的四個因子：社會現實、學校教育、國際環境、理論認知；以及各個因子的得分均值。在此基礎上，有針對性地提出新時期進行馬克思主義信仰教育的建議和措施。

關鍵詞：大學生；馬克思主義；信仰；動機

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0108-03

青年大學生正處于價值觀、信仰信念發展構建的關鍵時期，這個時期能否形成正確的價值觀直接關系到青年大學生的未來。而作為未來的高層次人才，也直接關系到中國特色社會主義事業的建設，關系到國家的長治久安。因此，分析、審視青年大學生的信仰問題，探析大學生馬克思主義信仰動機，在此基礎上探索更為有效性的教育措施，對于加強和改進大學生的社會主義核心價值觀教育，鞏固意識形態領域馬克思主義的指導地位，培養實現“兩個百年”和“中國夢”的合格接班人具有積極的意義。

一、研究綜述

1.關于大學生馬克思主義信仰的影響因素的研究。一部分學者采用了問卷或實證的途徑對影響因素進行收集、分析和總結。如李俊卿對北京市18所高校大學生的信仰狀況進行問卷調查，通過實證分析闡釋目前高校大學生馬克思主義的信仰狀況、影響因素、信仰差異等問題。劉國棟通過大學生的問卷調查，認為西方社會思潮、當前教育體制、高校思想政治課堂影響著大學生的馬克思主義信仰。一部分學者進行理論和經驗的分析，如徐秦法、田莉認為馬克思主義信仰問題主要是由經濟轉型、社會轉型、經濟全球化及當代資本主義意識形態新變化所引起的。李艷、陳媛等通過對近年學者的研究將大學生馬克思主義的影響因素歸納為國際環境、國內環境和主觀因素。從以上研究成果看，學者們基本集中在理論經驗研究和簡單的調查問卷描述性統計分析上，對影響因素進行了比較全面的歸納和分析，但大多研究都基于學者的理性推斷，而缺乏定量分析和實證檢驗。本文采用探索性因子分析方法，提取主要動機因子，并對各因子的得分均值進行量化，得出各因子的權重。

2.對大學生馬克思主義信仰教育的研究。學者們針對存在的問題，從不同的視角和維度提出了比較豐富的教育對策。如劉燕、宋進從主體間性視域探究大學生馬克思主義信仰培育的思想方法、文化構建和實踐方式；陳中奎、徐星從“知”的深入、“情”的內化、“行”的力量的角度探討了大學生馬克思主義信仰的回歸和鞏固。岳杰勇從信仰生成的內在機制角度認為大學生的馬克思主義信仰的生成是依次上升的三個機制，分別是理性認同、價值共鳴和精神激發機制。此外，還有學者從“大學生馬克思主義信仰教育的方法論”的視角、“社會主義核心價值觀體系”的角度、“‘微傳播語境”的視域等維度，探討了當代大學生馬克思主義信仰教育的不同策略和途徑。本文提出的對策將從分析得出的動機因子和各因子的權重大小進行探究，力圖更有針對性和實效性。

二、研究設計

基于前期文獻研究，加之對一部分大學生的訪談，最終確定了共32條測量項目的“大學生信仰馬克思主義的動機”問卷和33條測量項目的“大學生疏離馬克思主義的動機”問卷。問卷采用5分量表，1表示“很不同意”，5表示“很同意”。

本文通過問卷星（www.sojump.com）問卷調查網站，對全國大學生進行了抽樣調查，最終獲取有效樣本319份。

本文運用SPSS 22進行探索性因子分析。首先進行因子合適性測試，然后剔除大多數的被試者不認同的測量項目。完成上述數據處理后，對量表中的剩余項目進行探索性因子分析。

三、數據處理

（一）大學生信仰馬克思主義的動機分析

1.探索性因子分析。在因子分析過程中，通過不同的剔除標準對測量項目進行精簡，結果如表1所示，15個測量項目可以歸納為4個因子，分別是理論魅力、媒體社交、學校教育和榜樣示范，15個測量項目與4個因子之間的歸屬關系較為明確，各項目的因子載荷均大于0.4，且未出現跨因子現象，表明量表具有良好的因子結構。信度檢驗表明，各個因子的Cronbach α組成信度皆大于0.6，量表的Cronbach α系數為0.785，信度較為理想。

2.信仰動機因子得分均值分析。大學生信仰馬克思主義動機的探索性因子分析結果表明：大學生信仰馬克思主義的4個因子分別是馬克思主義的理論魅力、媒體社交環境的影響、學校的馬克思主義信仰教育、優秀人物的榜樣示范。在此基礎上，對4個因子進行得分均值分析，其中理論魅力的認同度最高，均值高達4.05；其次是學校教育，均值為3.55；媒體社交和榜樣示范分別為3.24和3.11。

（二）大學生疏離馬克思主義的動機分析

1.探索性因子分析。在因子分析前，對測量項目之間的關系進行了檢測，結果表明適合進行因子分析。在因子分析過程中，通過不同的剔除標準對測量項目進行精簡，結果如表2，14個測量項目4個因子。從測量項目可將4個因子概括為理論認知、社會現實、國際環境和學校教育，4個因子初始特征值分別為3.629、1.794、1.483和1.232，因子旋轉后解釋變異量分別為17.815%、17.390%、11.724%和11.198%，累計解釋變異量為58.127%，這說明14個測量項目與4個因子之間的歸屬關系較為明確，量表具有良好的因子結構。信度檢驗表明，各個因子的Cronbach α組成信度皆大于0.6，量表的Cronbach α系數為0.765，信度較為理想。

2.疏離動機因子得分均值分析。從探索性因子分析結果說明，大學生對馬克思主義的認知不到位，當前中國存在的社會現實、國際社會主義的低潮和西方資本主義的滲透，學校馬克思主義信仰教育基本上概況了大學生疏離馬克思主義的主要影響因素。對4個因子同樣進行得分均值分析，大學生對社會現實的認同度最高，為4.15，表明：上學難、就業難、房價高、貪污腐敗、社會不公、貧富差距等社會現實問題是導致大學生疏離馬克思主義的主要因素。學校馬克思主義信仰教育單一、枯燥、低效占第二，大學生對該項的認同度為3.93；另外復雜的國際環境和一些大學生對馬克思主義的認知誤解也是當前大學生疏離馬克思主義的主要因素，認同度分別是3.25和3.15。

四、結論和建議

通過對大學生馬克思主義信仰以及不信仰的不同角度的動機調查，對當前加強馬克思主義教育，我們認為需要注意如下幾點。

1.加強大學生對馬克思主義的科學認知。在對大學生信仰馬克思主義的動機調查中，得分均值最高的因子是馬克思主義的理論魅力，而且在疏離的動機調查中，認為馬克思主義是“空洞的理論”、“過時了”、“不能提供精神安寧”等錯誤的理論認知也是重要因子。可見，認知在信仰以及不信仰中都起到了非常重要的作用，它是大學生馬克思主義信仰的基礎和前提。因此，讓青年大學生全面系統地學習、了解馬克思主義，認識馬克思主義理論的科學性，并將馬克思主義的精神實質，靈活運用于現實生活中，這仍然是我們當前加強馬克思主義信仰教育首先要做的事情。

2.創新高校馬克思主義信仰教育。在對大學生信仰馬克思主義的動機調查中顯示：大學生普遍認為學校思想政治教育，校園的正面、主渠道熏陶和思想政治課教師的影響是自己信仰馬克思主義的重要因子。但是，我們也要看到另一方面，高校馬克思主義信仰教育、思想政治教育也存在許多不盡如人意的地方，這些不盡如人意的地方也直接影響了大學生對馬克思主義的信仰。在對大學生疏離馬克思主義的調查中顯示：“學校教育”就是其中的重要因子之一。他們認為學校的思想政治課形式單一、內容枯燥，跟現實脫節，缺乏吸引力和說服力，因此在新形勢、新任務下，馬克思主義信仰環境的校園培育、高校思想政治理論課的教學都應加大改革創新。如何將灌輸變滲透、將被動變主動，關鍵在于有無較好的內容形式和方法手段。在新時代，馬克思主義信仰教育能否利用微視頻、微課堂、微信等一些新媒體、新技術和一些新語言來承載，也是大學生能否親近馬克思主義的時代因素。與時俱進，不斷創新進步，才能全面提高馬克思主義信仰教育的實效性。

3.提高大學生客觀看待現實問題的辯證思維能力。改革開放以來，中國步入市場經濟和經濟全球化的潮流，經濟得到了快速的發展，但在這個發展過程中也伴隨著一些問題和弊端，如小部分黨員的貪污腐敗、貧富差距、社會不公等現象，這些使大學生對馬克思主義和黨產生了一定的懷疑。如何在復雜的時代背景下把握全局、辨清真偽、正確看待經濟社會快速發展過程中出現的一些問題，堅固馬克思主義信仰，是時代給予我們的重大課題。新一屆領導班子上臺后對反腐倡廉重磅出擊，并常抓不懈。十八屆五中全會提出五大發展理念重點解決目前我國社會發展進程中存在的問題和弊端。同時，對于中國經濟社會發展過程中出現的一些問題，大學生應該用歷史的、辯證的以及發展的眼光來看待，增強對黨和國家的信心和信念，提高自身的辯證思維能力和理論聯系實際的能力。

4.注重榜樣示范教育作用。調查顯示，偶像英雄人物的感召、某些教師的人格魅力或是親朋好友的影響也是大學生信仰馬克思主義的因子之一。因此，先進人物或模范事跡的榜樣作用和輻射作用是提高和改進馬克思主義信仰教育的重要途徑。榜樣，一要有典型的先進人物，這是偶像、理想、目標；二要有老百姓身邊的高尚思想，這是抽象的馬克思主義原理和道德規范具體化、人格化；三要有大學生身邊的模范行為，接地氣、易模仿。這樣的榜樣不僅可敬，也可親、可愛、可信，才能真正發揮榜樣的影響力。

5.營造良好的馬克思主義信仰環境。西方資本主義意識形態的滲透、網絡正負信息的魚龍混雜是大學生馬克思主義信仰疏離的因素之一。網絡主流意識形態的信息、主流媒體的馬克思主義宣傳、新媒體馬克思主義內容篇幅、社會馬克思主義環境的感染，對當前大學生的思想活動、信仰狀況的滲透力越來越明顯。可見，當前大學生的馬克思主義信仰教育，已非高校一己之力可以完全實現了，這是思想領域的系統工程，需要新舊媒體、網絡、社會和學校形成一致合力，抵制不良信息，讓馬克思主義相關信息占據制高點，共同營造良好的馬克思主義信仰環境。

參考文獻：

[1]李俊卿.高校大學生馬克思主義信仰的實證研究——基于北京高校大學生信仰的調查[J].學術論壇，2012，（7）.

[2]劉國棟.當代大學生馬克思主義信仰狀況調查研究[J].山西高等學校社會科學學報，2015，（4）.

[3]徐秦法，田莉.當代大學生信仰問題根源探析[J].人民論壇，2011，（2）.