依托優質科研資源 培養藥學創新人才

張志強 王穎瑋 馮鋒

摘要：以當前藥學創新教育現狀為切入點，探究高等藥學專業教育與創新人才培養相融合的制約因素，闡述優質科研資源在培養創新型人才中的優勢，并以中國藥科大學藥物科學研究院為例，探索藥學人才培養的新思路和新舉措。

關鍵詞：藥學教育；科研平臺；創新人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0031-02

一、引言

黨的十八大報告指出“推動高等教育內涵式發展”，而高等教育內涵式發展的核心是提升創新人才培養質量。當前藥學創新人才培養仍是將傳授知識和學歷教育作為重點，課程設置狹窄缺乏專業交叉，實驗教學過分強調統一，在一定程度上阻礙了創新能力的發展。基于以上弊端，如何將高校的科研資源引入教學課堂，發揮科研資源在創新人才培養中的作用，成為藥學創新教育重要的研究內容。

二、國內藥學創新教育現狀

1.藥學創新教育理念已從“談論與探索階段”進入“實踐與發展階段”。2010年國務院發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對我國未來教育的戰略部署提出要“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合，加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設，著力提高學生學習能力、實踐能力、創新能力”[1]。近年來，藥學高等教育已圍繞人才培養為主線，明確藥學創新教育的理念，并在逐步完善和推進藥學創新教育人才培養體系。

2.藥學教學與實驗改革發展迅速，學生科研創新活動參與率顯著提高。我國藥學本科教育培養的目標之一是培養既有扎實的理論基礎，又有較強動手能力的“應用型”人才[2]。圍繞這一目標，藥學教學與實驗改革發展迅速：在教育教學理念方面不斷更新，從“傳授知識”到“知識創新”；在人才培養模式方面不斷優化，注重科研素質與創新能力的培養；在教學課程體系方面的設計趨向合理，注重理論教學與實驗教學的結合。

3.藥學科研創新活動與一線教學教育活動脫節，成為高等藥學專業教育與創新教育相融合的瓶頸。大學科研工作的教育性決定其育人導向，科研工作的知識體驗功能是反哺教學最直接、最有效的資源優勢[3]。但目前在藥學高等教育中，藥學科研工作與一線教學脫節，單向傳遞知識與鼓勵創新脫離，活躍的藥學科研創新氛圍與藥學人才培養方式方法脫離。

4.教學實驗室無法滿足學生創新實踐的需求，成為制約創新人才培養的重要因素。培養具有創新能力的高等藥學人才，實驗室無疑是培養實踐能力和創新思維最有效的場所。但目前傳統的為本科生開放的實驗資源主要是教學實驗室，開設的實驗課程大多為驗證性實驗，少有創新性和研究性的科研內容，或因實驗設備和管理要求等限制而無法開展、難以達到培養學生的創新能力。

三、優質科研資源在培養創新型人才中的優勢

1.優勢描述。高等院校重點實驗室具有突出的科學研究、技術設備、科研人才等方面的優勢，既是進行科學研究以實現科技創新的研究基地，也是造就高級專門人才的培養基地[4，5]。尤其是重點實驗室進行的科學研究，是瞄準學科前沿，圍繞國家重大戰略需求，面向產業和社會需要；所承擔的科技項目，在發表高水平論文、產出高質量科研成果的同時，能夠豐富教學內容，有效發揮科研反哺教學的優勢，有效解決學生傳統知識與科技前沿、課堂知識與社會實踐脫節的弊端。

2.整合科研資源，建設高水平藥物研發創新鏈，創建藥學人才培養新高地。創新人才的培養離不開創新的模式和路徑，離不開實踐的錘煉和經驗的累積，離不開綜合素質提升的科研平臺和實驗室條件。藥物科學研究院實體化運行于2013年10月，是以新藥研究為導向，集聚整合中國藥科大學重點實驗室、研究中心等創新藥物研發資源，構建的藥物研發創新鏈，現已形成綜合性的新藥研發技術大平臺。

四、藥物科學研究院依托優質科研資源在創新人才培養中的探索

1.依托科研平臺，建成培養創新型人才的科研訓練大平臺。現代藥學發展越來越趨向于學科間的廣泛交叉與相互滲透，藥物科學研究院對全校科研資源進行重組，涵蓋了藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、藥物代謝動力學五大藥學主干學科，門類齊全，打破了傳統的學科壁壘，為學科交叉與融合提供了得天獨厚的條件。為鼓勵實驗室和學科將優質科研平臺面向本科生開放，藥物科學研究院制定了一系列激勵措施，完善實驗室的開放機制，鼓勵學科帶頭人、優秀中青年教師面向學生制訂創新訓練計劃。

2.推動科研資源轉化為教學能力，發揮“學術育人”優勢。在現代藥學創新教育理念中，科研成果轉化為教學能力是提高學生創新能力的重要方式，同時也是創新教育的重要組成部分。近三年，藥物科學研究院主持國家重大科技專項項目、國家自然科學基金項目、省部級項目共計259項；發表SCI論文426篇，具有雄厚的科研實力。將這些優秀的藥學前沿科技成果提煉、轉化為教學內容，有效幫助學生提高創新意識和能力。為此，藥物科學研究院教師在開設的本專科、研究生課程中遴選了優質科研成果轉化為創新教育示范性資源，將科研中的新思路、新方法變為生動的課堂教學內容，有效激發了學生的優勢潛能。

3.科研平臺開放式管理，優化和完善創新實踐教學體系。加大科研平臺對本科教育的開放力度，與本科教學實踐平臺形成互補，藥物科學研究院通過大學生創新創業項目、拔尖人才培養項目等活動完善創新實踐教學體系，吸引本科生到科研平臺中，借助先進儀器設備，加入科研團隊，在培養過程中注重本科生參與的實驗項目與科研平臺的科研工作相結合。改變了由簡單的驗證性實驗到獨立思考、綜合分析的科研實驗轉變；改變當前畢業實踐類型單一、與行業實際聯系較少等限制學生創新發展的因素，在科研中提高學生創新能力和解決問題的能力。

4.發揮產學研優勢，全方位提高學生實踐創新能力。產學研的密切合作，能夠有效彌補學校教育功能的不足。藥物科學研究與國內產業界密切合作，與上海醫藥集團、江蘇恒瑞醫藥股份有限公司等企業進行合作，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲得實踐經驗為主的生產現場環節有機結合于學生的培養過程中，促進學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系，使學生獲得實踐知識，培養創新能力。

5.廣泛開展國內外交流及學術活動，營造活躍的校園創新文化。學術交流不僅是推動學科與平臺發展的重要途徑，更是造就科學人才與創新人才的重要條件。藥物科學研究院與國內外著名的科研院所以及高校建立了合作關系，聘請院士、長江學者講座教授為客座、講座、兼職教授，提供學生與名師的面對面交流。對于學生及時更新國內外學術動態，接觸國內外優質科研資源，培養科研新思路起到了重要的促進作用。

五、結語

依托優質科研資源培養藥學創新人才的新探索和新舉措，是以技術設備和科研人才為基礎，以創新性和研究性實驗為手段，構建的具有藥學專業特色的實踐教學體系，實現了科研工作與實踐教學更深層次的結合，建立了多元化的藥學人才培養模式，發揮了學術育人的優勢，推動了人才培養質量不斷提升，在培養藥學創新人才方面具有重要作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].2016-01-14.

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/m-

oe_838/201008/93704.html.

[2]龐小雄，張德志.藥學實驗教學改革探討[J].藥學教育，2007，23（2）：45-48，59.

[3]俞媛，張巧艷，魯瑩，等.培養藥學本科學生綜合創新能力的科研式教學實踐[J].中國高等醫學教育，2014，（12）：58-59.

[4]馬海全，張洪志.以創新提升研究生質量——訪教育部研究生教育司司長楊玉良院士[J].中國高等教育，2007，28（2）：27-30.

[5]程斯輝，王傳毅.研究生培養模式：現實與未來——研究生培養模式改革高端論壇[J].學位與研究生教育，2010，27（3）：51-53.