網絡時代高校資助育人工作路徑探索

駱 娟

網絡時代高校資助育人工作路徑探索

駱 娟

（韓山師范學院，廣東潮州，521041）

現代信息技術的發展，使網絡應用滲透入高校教育教學與學生學習生活的各個方面，也對高校資助育人工作提出了新的挑戰。必須針對網絡時代高校貧困生的新特征，分析網絡時代條件下高校資助工作的新要求，探討高校資助工作的新路徑。

網絡時代；高校資助育人；路徑

一直以來，黨和國家高度重視家庭困難學生教育問題，綜合施策，多部門幫扶，不斷加大貧困學生資助力度，初步建成了高等教育減、償助、獎、貸、補相結合的貧困大學生資助體系。這一體系的實施，保證了大學生正常入學、學生和生活。然而，網絡時代的到來，對貧困中學生的思想觀念、行為方式等產生了很大影響，對高校資助育人工作提出了新的挑戰和更高的要求。如何應對網絡時代對高校資助育人體系的影響，構建更加科學、有效、合理的資助育人工作路徑，是擺在高校面前的重要課題。

一、網絡時代高校貧困生的新特征

（一）高校貧困生在觀念和行為上呈現新變化

網絡時代的到來，不僅是信息技術的革新與發展，而且對生活生產方式、人們的思想行為方式產生了很大影響，當前人們從價值理念和行為方式上鮮明地烙上了網絡時代的印跡，這一點在大學生身上尤為明顯。這一影響突出表現在以下各個方面：一是貧困大學生深受社會主體價值觀念影響。這一因素是貧困大學生特點產生變化的主因，其對貧困大學生的情感目標、思維方式的影響較為突出，使之呈現出鮮明的社會化的特征。[1]二是商品社會的價值理念深植于貧困大學生思想深處。在市場經濟深入發展的大環境下，網絡社會大量傳播著市場經濟價值觀念體系，經濟價值尺度持續對貧困大學生的價值判斷施加著影響，致使其把網絡社會的價值尺度誤判為社會主流的價值取向，從而對其價值觀的形成增加了諸多不確定因素。三是貧困大學生在其生活圈中價值認同趨向于群體化。在這些因素的綜合作用下，當前貧困大學生的情感訴求和價值觀呈現出特殊傾向，其中既有相互的融合，又有彼此之間的對抗，使貧困大學生的心理狀態產生著較為激烈的矛盾沖突。當然，從整體的角度講，大多數貧困大學生的思想價值觀念還是較為正常、正確的，但同時大多數貧困大學生也不同程度地經受著復雜多元的價值觀念、意識形態、社會輿論的影響，少數人在這些因此影響下甚至出現思想行為極端化傾向。[2]

二、網絡時代高校資助工作的新要求

在現代信息技術的快速發展背景下，網絡應用于生活的方方面面，高校資助育人也順應時代發展，向網絡化、信息化方向發展。一方面是因為當代貧困大學生使用網絡已成為生活學習的普遍行為，因網絡工具和資源的大眾化、低廉化，大部分貧困學生習慣于利用網絡尋求所需資源和信息，網絡生活已成為他們生活不可或缺的一部分。另一方面是因為網絡信息的高度發達為資助育人搭建了新的平臺，開拓了新的思路。當代貧困大學生自尊心更強，訴求更加多樣，更注重自身隱私的保護，而網絡的運用可以有效地照顧到學生的心理需求；同時，因為貧困大學生在心理方面的特殊性，使其更愿意在網絡虛擬世界中實現自身價值、抒發各種情感。[3]

三、網絡時代高校資助育人新路徑

（一）建設網絡平臺，整合資助資源，完善資助體系

當前高校資助育人工作不是孤立的，而是全社會的系統性工作，這項工作的主體不僅是高校，還涉及到政府、企業以及全社會，同時與社會各方面的形態也有很重要的聯系。在傳統的資助育人模式下，有的以高校為資助主體，即高校通過不同的渠道獲取各類資助資金，同時有針對性地制定對貧困大學生的資助政策。有的資助主體為社會，即慈善組織、企業等各類社會組織通過與高校、家庭取得聯系，對特定類型的貧困大學生進行資助。有的資助主體為政府，即由政府財政資金直接資助，或制定相關政策激發企業、個人或其他組織對貧困大學生進行各種方式的資助。[4]不同類別的資助育人主體，雖然豐富了資助體系，增加了資助資源，拓寬了資助渠道。但是，不同的資助方式也存在各自缺陷，如信息掌握不全面、不對稱，資助方式不靈活等，影響了資助育人的效果。對此，各高校要充分利用網絡的優勢，將多主體進行聯合、整合與融合，形成信息共享、共融、互通的局面，對貧困大學生信息進行動態化管理，使各類資助資源應運更加科學、合理，使其效應最大化、最優化。

在各類資助主體中，政府資助是最重要的因素，因為政府不僅可以提供大量的資源、資金，還決定著資助的政策與環境。因此，高校資助育人網絡平臺要抓好自身資助體系的建設，使其與政府資助體系有效對接，為政府開展資助育人創造良好條件，更大程度上利用好政府資源。當前，社會性資助也在資助體系中占據著越來越重要的位置，高校資助育人網絡體系要加強與各類社會力量的合作，與社會主體建立良性互動與合作的關系，不斷提高社會性主體參與資助的積極性，為貧困大學生提供更多的資助項目和助學崗位，也推動資助資源與方式的多樣化。

（二）加強資助與育人的結合

資助育人，最終的目的是更好地“育人”，如果忽視了這一目標，資助的意義就會大打折扣。因此，高校要大力完善資助育工作體系，把育人的目標貫穿于資助工作的始終，加強對貧困大學生各方面的培養，努力提高其知識、技能、思想、人格等綜合素養。這就需要高校在對貧困大學生進行物資金錢方面資助的同時，還要建立相貧困大學生特點相符合的服務體系，幫助他們解決生活、交往、心理、情感、家庭等各方面的困難與困惑，使其集中精力投入學習與發展。一是要加強心理健康教育，培養人格完善、身心和諧、樂觀向上的人才。通過問卷、訪談、網上調查等方式對貧困大學生心理健康狀況進行了解，針對其經濟和心理上存在的壓力，及時進行心理引導，健全符合貧困大學生成長規律的心理干預機制。如構建學生心理助理、院系輔導中心、學校咨詢中心、心理健康網絡社團等一體化的心理健康教育體系，通過組織講座、報告會、咨詢、輔導、心理游戲和專題活動等方式，幫助貧困學生疏解各種壓力與情緒，指導學生開展自我教育與自我調適。[5]二是開展就業創業指導。首先是收集各類就業信息，通過網絡等方式及時傳遞給貧困大學生，根據其特點與優勢，有針對性地指導擇業，并加強與社會團體、企業等單位的合作，為貧困大學生創造更加廣闊的就業平臺；其次是優化高校勤工儉學的崗位設置，除傳統的清潔、勞力型崗位外，增設專業實踐型、科研型崗位，使貧困大學生廣泛參與到學校的教學、科研、學生管理、宣傳教育等工作中，既給予貧困大學生以就業實踐的平臺，又能緩解其經濟方面的壓力，還有利于鍛煉其綜合素質能力；再次是幫助貧困大學生開展職業規劃，幫助貧困大學生設立職業發展檔案，根據每名學生的學習程度與專業特點，經常性、針對性地開展職業規劃指導，使其明確發展方向，科學制定發展計劃，逐步實現職業目標。三是加強貧困大學生的思想政治工作，提高其思想覺悟，培養其積極向上的精神意識，努力向正確健康的道路前進。四是堅持以人為本，通過建立社團、俱樂部、開設興趣課等方式開發資助對象的興趣愛好，為其成長成才營造寬松、寬容、開放、自由的環境，使其得到全面發展。五是引導貧困大學生積極參與到社會實踐和公益活動中來，通過了解社會、深入實踐，開闊視野，提高其思想境界，培養人文情懷。六是加強感恩教育，科學消除其怨恨、嫉妒、仇視等不健康心理，充分感受到來自師生、政府、學校、社會和大眾的關愛與溫暖，鼓勵貧困大學生自強自立，成長成才，報恩社會，報效國家。

（三）創新資助育人方式，提供多元化服務

在網絡時代，先進的信息技術工具與資源為資助育人提供了更廣闊的空間與更多的選擇，有利于提高資助育人工作效率。高校可利用網絡加強思想教育與道德教育，鼓勵和引導貧困大學生價值觀念和思想意識的健康發展；利用網絡公開課向貧困大學生推送更加豐富、更具針對性的信息資源，指導他們科學規劃學習、生活，實現身心全面發展、健康發展。當前，微信成為師生應用較為廣泛的網絡信息工具，利用這一工具開展教學輔助與思想政治教育成為很多高校的選擇。高校應將微信應用于資助育人活動中，通過創立資助育人、專題學習、思想政治教育等公眾號，一方面為貧困大學生及時了解資助信息、準確對接資助資源提供方便，一方面也能夠利用微信信息傳播快、覆蓋面廣、便于交流、方式靈活等優勢，促進學生學習交流，使資助與育人工作相輔相成、互為助力。

結 語

在網絡時代背景下，當代貧困大學生發展呈現出新的特征，這對高校的資助育人工作提出了新的更高的要求。為提高資助育人工作的有效性，使各類資助資源與渠道更好地發揮作用，就要深入研究網絡時代對貧困大學生心理及價值觀念的影響，并根據學生的新特征、新變化，有針對性地對資助育人工作的方式、內容、理念進行改進，使資助育人工作走上科學發展軌道。

[1]孫東碩,吳建利．人本理念與高校資助育人機制探析[J]．遼寧經濟管理干部學院學報，2015，（4）:85-87．

[2]李霞．基于發展理念的我國高校資助育人工作研究述評[J]．價值工程，2015，（7）:179-180,181．

[3]張亞萍．高校資助育人方式案例研究：以上海某高校為例[J]．科教導刊，2015，（13）:15-16．

[4]謝海霞．高校資助工作中的大學生行為、意識培養研究[J]．創新科技，2016，（2）:51-53．

[5]王素萍．試論高校資助育人工作的現存問題及對策[J]．考試周刊，2015，（60）:146-147．

[責任編輯：鐘 晴]

G710

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：1008-7346（2016）06-0012-07

2016-08-20

本文系廣東省高等學校思想政治教育研究會課題“基于育人成效角度的地方高校學生資助體系研究”（編號：2015SZY064）、韓山師范學院學院思政項目“基于德育功效角度的高校資助體系研究——以韓山師范學院為例”（編號：SZ201501）的階段性成果。

駱娟，女，江西南昌人，韓山師范學院輔導員。