利用網絡媒體教學提高課堂效率

任興倫

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0147-02

在現代教學媒體中，網絡教學的綜合運用功能最好，它能把多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學媒體迅速應用于教學過程中。合理選擇和運用現代教學媒體，優化課堂教學，是今后課堂教學改革的趨勢。如何利用信息化技術、迅速、高效、生動地傳播信息，實現個性化互動的交流方式，提高課堂教學效率，是擺在我們中小學教師面前的重要問題，現就如何把信息技術在小學課堂教學中如何合理利用的問題談談自己的體會。

隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，多媒體教學手段正在走進課堂，以獨特的風革豐富課堂教學，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種傳統的教學模式，構建起新型教學模式。在這個新型教學模式中，網絡媒體能充分調動學生主體的積極性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。

《小學數學課程標準》指出，“必須重視學生的創新意識和實踐能力”。在教學過程中，教師要給學生主動探索的機會，變“接受性學習”為“創造性學習”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學習新知，以學生為主體，逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。所謂“整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。運用多媒體教學有很多的優點，下面結合自己上課的感受，談談多媒體教學的幾點優點：

1、巧借多媒體，培養學生自主探索的意識。

導課環節，起著承上啟下、激趣生疑的任務。好的設計，能使學生一上課就興趣盎然，因此在教學中，應選取典型性的感知材料，采用靈活多樣的方式，創設出問題情景來引探新課，激發學生的探究欲望，培養學生的探究能力。正如美國教育心理學家布魯納所說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我根據教學內容，精心設計網絡課件，讓畫面呈現給每一位學生，在教師演示的過程中，學生也能自己操作電腦，參與演示，根據自己的需要選擇學習內容。如在教學“圓的認識”，我設計了這樣的動畫環節：有個小朋友向著池塘里扔石頭，石頭掉進水里后，水面蕩起一圈圈的漣漪，巧設疑問引領學生進入情景：這些漣漪是什么形狀的？為什么會形成這些漣漪？學生都擰著眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，懷著迫切的求知欲和探究欲進入新課。利用網絡的優勢，既可由教師適時廣播信息，與多媒體課件一樣，通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，使網絡教學充分發揮其演示的功能。同時，也可由學生把握演示的時機。學生主動參與，根據自己的知識接受水平一步一步深入，自行控制學習的速度。在學生充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎上，由學生自己主動地發現，探究、掌握知識點。

2、通過網絡教學，引導學生合作交流。

《國家數學課程標準》指出：“21世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰，他們需要在大量紛繁復雜的信息中作出恰當的選擇與判斷，必須具有一定的收集和處理信息、作出決策的能力，同時能夠進行有效的表達與交流……動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。數學教學，應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會……”由此可見，在教學過程中，需要學生進行合作交流，去感受、理解知識的產生和發展過程并增強與人合作，與人交流的能力。網絡教學使交互式學習成為可能，為學生創設一種相互交流的環境。學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。如《圓的認識》這課，學生研究圓的特征時，我就抓住這個機會，學生在自行研究后可將自己的發現發布到交流園地上，其他同學可以對這個發現提出自己的看法，如是否認同，有何補充等，從而得出正確的結論，這就是學生與學生在進行交流。學生也可以將自己遇到的問題及時公布，老師可以和你單獨在線探討，這樣既解決了個別學生的問題，又節省了大家的時間。這就是學生與教師之間的交流。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。同學們還可以利用網絡在線聊天進行課堂交流、用電子郵件的形式上交課堂作業。這種模式把師生交流的空間延伸到了課堂以外。這種交互式的教學方式加強了師生間和學生間的交流，對于培養學生個體解決問題的能力和合作精神產生了積極的作用。

3、網絡教學手段促進數學課堂教學觀念的開放。

網絡教學手段的運用必定要求教師樹立立體的教學觀念，即運用系統論的思想方法，對全部教學活動的整個過程進行全程的綜合考察，從而建立新的教學思想。教師要在數學課堂教學觀念上進一步開放，實現四個基本的轉變：（1）從注重學生的外在變化轉向注重學生內在變化；（2）從強調學習的結果轉向強調學習的過程；（3）從單純教師的方法轉向師生共同活動的方法；（4）從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。研究表明：小學生形象思維優于抽象思維。網絡多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。把抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，從而突破重點和難點。

總之，在信息技術輔助教學環境下，運用現代教育信息技術教學比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。我們應努力使現代教育信息技術與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。