淺談語文課堂氛圍的營造

康彩霞

【摘要】語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

【關鍵詞】小學 語文 課堂氣氛

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0127-02

1.建立和諧的師生關系

課堂是師生之間互動和交流的平臺.在小學語文教學中，建立和諧的師生關系有利于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂的效率.教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，也應該是學生值得信賴的朋友.學生只有對老師信任，才能降低對老師或者課堂的恐懼感和抵觸情緒，才能和老師進行互動和交流.課堂中的交流和互動能夠調動學生學習的積極性，形成一種活躍、輕松的課堂氣氛.與此同時，教師平時對學生要多點關愛和尊重，多與學生交流談心，并熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對于課堂教學質量的提高以及學生的成長都有積極的意義.

2.活躍教學方法，調動課堂氣氛。

不同的知識應該通過不同的途徑開展教學，教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素。要從根本上優化課堂心理氛圍，必須實施以學生為主體的教學方法，不再是教師在講臺一味講授，而是教師和學生一起在活動中去感知去體驗。因為需要，學生才會在課堂上真正釋放其學習需求，才能真正激發學生學習興趣。我們可以嘗試靈活運用多種的教學方法，調動課堂氣氛，優化課堂教與學氛圍。針對不同的教學內容，可以采取討論、比較、朗誦、演講、辯論，答記者問、課本劇、編手抄報等教學方法，為學生創造熱烈的課堂氣氛。

3.用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

4.設置課堂疑問

古人云：“學貴知疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是積極思維的表現，又是探索問題的動力。準確鮮明的設問，能激活學生的思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來，使學生饒有興趣地越過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學高潮。如在教學《小馬過河》時，教師引導學生學完全文后設問：“這篇課文告訴了我們一個什么道理？”盡管學生爭相發言，但很少講到點子上。這時，教師通過故事談話設疑，巧妙地突破難點： “同學們靜下來，聽老師講個故事，一個孩子做飯，一家三口用一碗米，天天這樣。有一次，家里來了客人，而這位小朋友仍舊用一碗米。吃著吃著，飯不夠了。這時，這個小朋友才發現自己錯了。請大家談談這個孩子不對在什么地方？為什么不對呢？”這一問，一石激起千層浪，學生認真思索后說：“他少放了米。”“他按老辦法辦事。”……“那么以燒飯這件事聯系到課文，是不是說明一個道理呢？”學生們恍然大悟，笑著連連點頭稱是，并舉出了自己想到的生活中的類似事例。

教師要做教學的有心人，要在課文的課題上設疑，激發創新興趣；要在課文的重難點處設疑，使學生知難而進，迸發智慧的火花；要在學生思路容易堵塞的地方設疑，鼓勵爭辯討論；要在“無疑”處生疑，求新求異，激活思維，充分挖掘學生的智慧潛能，培養他們勇于創新的精神。

5.發揮情感作用，創設投入情境。

《新課標》中指出：“語文課程性質的核心是工具性與人文性的統一。” 無論從工具性還是從人文性出發，語文學科都離不開情感教育。語文教育的本質就是情感教育和人文精神的熏陶。翻開課本，處處感受到名家名篇中濃濃的對祖國、對人民、對親友、對自然的深情厚意，字里行間所流露的或清麗委婉或豪邁奔放的作家情懷。在知、情、意、行中，情感處于關鍵的中間環節。積極的情感體驗可以幫助學生正確感知課文內容，可以驅使學生積極地進行思維活動，從而營造良好的課堂氣氛。因此，課堂教學中，教師利用語文學科獨特的情感作用，讓學生保持特定的情緒和情感，就為他們創造了一個引起積極思維的特定情境，能達到優化課堂心理氛圍的目的。

6.讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。語文知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。此外，我們不僅要在課的開始創設情境、揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

7.要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。