職業中學語文教學中創造性活動的開展

周麗華

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0098-01

職業中學學段的語文教學有別于普通中學，教學過程中需要涉及繁多的知識點，要求學生對不同知識點展開記憶，這加大了語文教學的難度。在教學中教師若能創造性地開展語文活動，語文學習將會上一個新的臺階。

一、開展創造性活動在語文閱讀教學中的作用

創造性活動是師生在語文學習過程中通過合作、互動的環節進行有效學習的方式之一。就語文學習來說，“創造性活動”是一種感受體驗、想象創造，是一種超越現實、自我滿足，是一種平等參與、合作互動，是一種交流對話，是一種主動建構和自我生成的活動。

1.開拓視野，提升學生語文能力

語文是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來的生存能力；是通過概念、表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來的發展能力。（中學語文教學參考.2016.1—2.柳斌《語文課要著重培養語文能力和語文素養——在錢夢龍語文教學研討會上的講話》）

語文活動往往是簡單易懂的，學生學習成績好壞，掌握知識的多少均不會影響語文活動的開展。活動中師生通過娛樂的方式提出閱讀中發現的問題，學生在快樂中學習新知識。在輕松愉悅的活動中，學生的學習興趣得到有效激發，思考能力得到培養。如在教學《涉江采芙蓉》時，我設計了一個開放式的問題：

如果你是導演，你會如何把這首詩歌改編成微電影？

明確任務后，各學習小組在學習中開展創造性活動，他們通過文本關注到微電影制作中的畫面、人物活動、場景設置、音樂等。課后有個小組的同學交了一份微電影作品，從學生作品中我發現學生不僅對詩歌有了全面的認識還對詩歌進行了藝術創造。學生在活動中閱讀興趣得到激發，思維得到發散，語文能力得到提高。

活動成果展示：

（學生激烈討論，師生交流，展示討論成果）

生1：盛夏，早晨。微波輕起的江面，芙蓉悄然綻放，河岸，蘭草繁茂，水流嘩嘩，伴著聒噪的蟬鳴一位風度翩翩的男子撐著竹筏從遠方緩緩而來，在滿滿一湖的荷葉之上，點綴著幾朵若隱若現的淡粉色的荷花，他禁不住伸出手去，摘下一朵，悠悠嘆了口氣。站起身來，遙望寬廣的江面。江天相接，浩渺無邊。江霧彌漫，不見所思。奔流的江水，連接著兩地相思，卻無法載著他歸去。

生2：微風輕撫，送來一曲悠揚的笛聲，鏡頭由遠及近，幾排竹筏從一片荷葉深處輕快地劃出來，采蓮女子歡聲笑語蕩漾在湖面，只見她們微微側著身子，一邊采摘著荷花，一邊嬉戲打鬧，特寫鏡頭，風吹衣飄，一位白衣女子俯身輕輕摘下一朵紅蓮，愛憐的目光里透著幾分凄涼，茫然地眺望著遠方。

2.活動的開展利于培養學生的語文素養

開展語文活動就是為了讓一些抽象化的語文內容變得具體化，這樣能使學生理解起來更加簡單易懂。通過語文活動培養起學生良好的語文實現，學生以獨特的視角思考語文、閱讀語文，思維方式發生轉變。在執教《雷雨》時，我提前一周布置了預習作業：

梳理人物關系，并分析人物形象。

上課當天，學生將窗簾一拉，教室一下變得昏暗起來，原來學生對文本的學習遠超出了我布置的問題，他們已將文本改編成情景劇，在教室里演了起來。道劇，舞臺效果雖顯得粗糙，但一個個劇中人被他們演繹得活靈活現，劇中的人物關系及人物形象無需我作說明，學生在編排情景劇時通過自己的主動學習已然獲取。學生的學習從課本跳脫到生活，語文素養得以顯現。

3.語文活動促進學生提升學習的主觀能動性

活動本身充滿了各種隱藏的樂趣，對于學生來說充滿了吸引力。能讓學生通過活動在語文學習中主動地去思考問題是最有意義的。筆者在教學司馬遷《鴻門宴》時設計了兩個活動問題，組織學生以小組為單位進行專門的文言知識歸納整理比賽活動：

問題1.請找出文中的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式，做成PPT分小組在課上展示。

問題2.請分析廉頗、藺相如的人物形象并體會其思想品質的可貴之處。

（學習過程略）

學生在競爭中學習，文言學習也變得有趣、有效。語文學習由“被動學習”變成“我要學習”，學生積極主動的參與語文活動，在活動中掌握知識，學習的主觀能動性得到提升。

二、創造性活動應用于語文教學應講究策略

活動的開展在高中語文教學中的實踐運用，教師和學生還面臨著諸多問題，或認識不到位，或將整個課堂變成活動的課堂……若要將活動真正為教師和學生所用，務必要將教學與生活實際相結合。

1.創設情景，激發興趣

在教學中，教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性的準備能引發他們好奇的語文活動，在準備授課章節時，要考慮到怎樣講解教材內容、創設情景才能充分調動學生的學習熱情，引發他們的學習興趣，進而積極提出問題，發表自己的觀點。筆者在教學汪曾祺《胡同文化》時，讓學生在課堂上展示收集的“表現時間流逝”的主題照片，學生在PPT中展示的內容不僅引起我的深思也引起全班同學的共鳴，有的收集了北京胡同在不同時期的變化，有的就地取材，選取了麗江古城青石板街道的變化，有的選取了納西族婦女服飾的變化，還有的選取了納西族在農耕生活中生產工具的變化……學生們將自己所選主題與汪曾祺對正在消失的胡同和胡同文化的傷感、留戀和理解之情聯系在一起，引發出對時代發展的進程中，我們既要創造新的文化，也要繼承優秀的傳統文化這一主題的探究。全班同學在活動的過程中興趣得到激發，變被動學習為主動學習。

2.寓教于樂，增強理解

教師除了利用教科書對學生進行語文閱讀知識講解外，還可以通過科教片、紀錄片以及專題片等具備較高文學價值的資料開展語文活動，通過游戲對教學內容進行有效補充，增添語文課堂趣味性，通過指導學生對游戲的解讀，一方面增強學生對文學篇章的認知度，一方面提升學生對文學資料的分析能力以及文學信息獲取的能力。例如在講到李清照的詩詞時，我們可以引用康震老師在《百家講壇》中對李清照的解密講解視頻，了解李清照作為女人和詩人的不同，將其顛沛流離的生活經歷和她的詩詞風格以及對后世的影響展示給學生，這將增強學生對教材中《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、《聲聲慢·尋尋覓覓》兩首詩詞的理解。

3.依據課標，把握重點

《普通高中語文課程標準》要求：“在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”在教學過程中教師要將語文活動與課標有效結合，明確每一堂語文課的教學重點，不可將課中的活動開展變成“放羊式”、“群言式”而充斥課堂。一個活動解決一個問題或幾個問題，師生都應實施有度。

趣味是學生的思考動力，學生在得到結論時會產生一種滿足喜悅。創造性地開展語文活動能更好的使學生養成積極向上，敢于鉆研的態度，促使他們在以后的學習過程中，能用樂觀的態度去思考問題，發現問題。同時通過活動培養學生對語文學習的興趣，讓學生主動的去對身邊的語文知識進行觀察探索，使其體驗生活中語文所能帶來的快樂。