我校土木工程制圖課程教改方法探討

信麗華++周喬勇++張德瑩

【摘要】《土木工程制圖》課程要求學生具有一定的制圖理論基礎，通過課程學習能讀懂土木工程基本圖樣，為后期專業課程的學習打下基礎。課程教改以考核方式改革帶動教學改革，在教學中帶動學生的學習主動性，注重加強學生學習能力的提升。

【關鍵詞】土木制圖 課程教改 學習能力

【中圖分類號】TU318 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0049-01

《土木工程制圖》課程是在工程制圖基礎課程的基礎上延伸出來的一門以介紹各類土木工程圖樣圖示特點為主的課程。

一、我校前期土木工程制圖教學狀況

《土木工程制圖》課程對我校土木工程專業屬于選修課，共12次課24個學時，課程考核方式為考查方式。由于該課程對于土木工程專業的重要性，幾乎所有的學生選修了這門課程，如何上好這門課，如何讓學生學好這門課，如何在教學中提升學生的閱讀和繪制工程圖的能力，一直是我們在教學過程中不斷探索和追求的目標。

在這門課程設立之初我們采用課堂講授加課后作業的方式教學，課程考核以課后繪制工程圖樣作業為主（占90%），附加課堂考勤、課堂回答問題等。經過幾個學期的學習，這種教學考核方法的缺點突出顯現出來①抄襲作業②遲到早退嚴重③課堂聽講不認真④課堂提問占時過多⑤課堂回答提問存在偶然性等。此方法不能促進學生主動學習，不能提高學生對此課程的素養、能力的提升，教學改革已迫在眉睫。

二、教改思路

鑒于學生的學習主動性不高，學習的目的突出于能否通過課程考核，教改從本門課程的特點出發，以課程考核方式的改變為突破口，以考核方式帶動教學方式的轉變，進而達到促進學生主動學習，提升學習能力的目的。

課程考核改革思路：降低繪制工程圖樣作業在考核中的比例，增加其它課后作業，將課堂提問變為課堂測試。

課堂教改思路：減少教師講授時間，由教師講授為主變為學生自學為主，由教師講授變為教師指導。

三、教改方案

教改在基本改革思路的指導下有計劃按步驟進行，在不斷改革與實踐中基本確定如下教改方案：

1.課程考核方案

1）每講次課堂預習測試成績及到課率占10%；

2）繪制三張工程圖樣占50%；一次課后查閱工程圖作業占10%；一次課后徒手繪圖占10%；

3）兩次課堂復習測驗占20%。

2.教學方案

1）教師針對課堂內容出好預習測試題。試題類型以填空、選擇題為主。試題內容主要針對基本概念或教材中文字性的內容。

2）課堂組織學生進行預習測試，巡視測試基本情況。

3）教師課堂講授課程主要內容，組織好學生課堂問答。

4）組織課堂復習測試，試題類型以填空為主，內容以綜合考察學生讀圖能力為目的。

5）安排課后作業。可以給學生適當引導，支持學生獨立完成作業。

四、教改實踐效果及經驗推廣

教改實施兩個周期后班級成績對比：

從以上表格可以看出實施教改后班級平均成績提高，高分學生比率明顯增加。

此教改方案值得推廣的突出優點在：

1）利用預習測試逼迫學生課前預習，不僅可以使教師課堂講授突出重點，也有利于學生對課程內容的理解和掌握。另外可以以此辦法檢查學生到課率，節省了課堂點名時間；

2）適當增加查閱資料作業，可以使學生增長相關課外知識，促進其相關能力的提升；

3）將部分儀器繪圖作業改為徒手繪圖作業，可節省學生繪圖時間，也能達到提升閱讀工程圖的能力的目的。

4）適當安排復習測試，督促學生課后復習，相比課后作業更能有效檢測所有學生的讀圖能力，促進學習能力的提升；

5）為跟隨課堂教學，學生課下投入的學習時間和精力增多，學習能力明顯提升。

參考文獻：

[1] 宋兆全主編. 畫法幾何及工程制圖（第二版）[M]. 北京：中國鐵道出版社，2003.3.

[2] 宋兆全主編. 畫法幾何及工程制圖習題集（第二版） [M]. 北京：中國鐵道出版社，2003.3.