淺析初中英語課如何融入“三生”教育

劉良梅

【摘要】初中學生正處于一個重要的過渡時期，在這期間學生的心理狀態會發生很大的變化。所以，教師在教學中要融入生活、生存以及生命的教育，同時也要注重學生的情感方面，讓學生在成長的過程中樹立良好的心態。初中英語教師在進行英語教學時，要充分運用教材，挖掘教材中關于情感的因素，使學生的人文素養得到提高。本文主要從初中英語各年級教材中，選出合適的單元話題談談如何在英語教學中對學生進行三生教育。初中學生是一個特殊群體，可塑性很大，因此在初中開展“三生教育”，幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀非常重要。通過“三生教育”，讓他們知道生命是寶貴的，從而懂得珍愛自己的生命，尊重他人的生命；學會生存，熱愛生活；關注安全，學會自我保護；感恩父母、報效社會。

【關鍵詞】三生教育 初中英語 教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0011-02

一、認識“三生教育”

三生教育是以學生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯系、融為一體的系統教育，之間互為條件、密不可分、相輔相成，通過實施“三生教育”，引導學生樹立正確的人生觀，最終實現能為自身、為家庭、為社會、為人類締造幸福生活的人生價值。

1. 生命教育。

生命教育的主要內容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。生命教育就是要讓每個學生懂得生命的可貴，讓他們知道，母親生育了我們、養育了我們，極不容易。十月懷胎、分娩過程所經歷的痛楚，是做子女難于想象的。所以，我們要珍惜生命，尊重生命，因為它是父母生命的延續，它承載著家人、朋友的真摯的愛，那種想活就活、想死就死的念頭是一種對親友極不負責的表現。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體生命和他人生命，認識生命的生老病死的過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。

2. 生存教育 。

“生存教育是關鍵”。生存的概念包含三個方面：一是危機狀態下的生存，涉及生存意識和逃生、救護知識。生存意識屬于人生觀和心理問題。逃生救護知識適宜于專題講座和模擬演練的方式進行。二是生活條件極其惡劣，人們只能處在最低要求的狀態和由此產生的意識和行為。三是一般意義的生存，也就是人的生存的適應能力和創造能力。生存教育的主要內容是使學生認識生存及提高生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，強化生存意志，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。通過生存教育，要幫助學生學習生存的有效知識和技能，建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

3. 生活教育。

生活教育的主要內容是使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。要使學生理解生命的終極意義就是追求幸福生活。要幫助學生確立為個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮斗的理想。要讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體。要培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。生活是“三生”的核心，人生在具體時空中表現為生活，生活的總體就是人生，對生活起指導作用的人生觀，是解開“三生”之謎的金鑰匙。

二、初中英語課堂教學中的“三生教育”

在校園里進行的“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。“三生教育”不是一個獨立的課程，我們可以把它滲透到學校教育的各門學科、各個教學環節中去。在初中的教育中，它除了與思想品德、生物課有一些關聯外，在英語學科教學中，也有體現。現在我們使用的初中英語教材是新目標Go for it！教材內容豐富多彩，圖文并茂，非常適合于初中生的心理和生理特點。其中有很多內容與生命、生存、生活相關。我們在教學中要能夠善于發現、善于挖掘教材中這些相關內容，使其與英語知識的學習相融為一體。

1、珍愛生命，提升生命質量

“三生教育”中的生命教育的內容是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。在進行英語課程教學的同時，我嘗試在教學中適當滲透有關生命方面的教育，讓學生學會與人為善，學會理解和尊重父母、老師和同學。學習建設性地與他人溝通與交往，學習調節和保持良好的情緒狀態，能夠承受挫折與壓力。

2、學會生存，增強生存意識

“三生教育”中生存教育的內容是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。例如教學九年級Unit 8 Ill help clean up the city parks.時可引導學生關注我們身邊的生活環境，讓學生觀察校園內各種不文明現象如spit，throw rubbish，walk on the grass等。然后課堂小組討論，制定改善措施，號召學生重視校園環境建設。的英文表達法，而且強化學生環境保護的意識，倡導學生努力營造一個和諧、文明的學習和生活環境。

3、學會生活，樹立正確的生活觀念

“三生教育”中的生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。如本學期我在七年級第六單元Do you like bananas？教學時，圍繞人們是吃自己喜歡的食物，吃健康食物的話題展開討論。通過本文學習告訴學生要有良好的飲食習慣，如吃零食有節制， 少吃或不吃有危害的食物，多吃綠色食品，多吃水果蔬菜等。課后我要求學生根據個人生活實際，用本單元所學句型描述自己對某種食物的偏好，并且要求學生用For…I like…這一語言結構為自己設計一份科學合理的一日三餐膳食營養搭配方案。

總之，“三生”教育就是要使課堂充滿活力，使人受感動，使內心變得善良、具有正義感、傳播正能量；就是要在課堂上把知識的學習與人文教育結合起來，注重培養學生的人文精神；就是要引導和教育學生熱愛生命珍惜生命、享受生命；就是要努力讓學生在學習英語知識與培養能力的同時學會感動、學得有意義、學得快樂；就是要真正實現面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]《英語新課程改革理論與實踐》，李麗生等編著，云南大學出版社，2005年

[2]《談素質教育于語言教學之中》，唐祥金： 2000年6月第一版