遵循慣例寫好自己的作文

趙雪琴

摘 要：小學生作文往往不按約定俗成的慣例去寫，這樣寫出來的作文讓人讀起來費勁，還存在各種各樣的問題，要么是題目和內容不一致，要么是段落層次的設計方面混亂沒有邏輯性，或者是標點的使用不合要求，以及書寫混亂等。存在這些問題的原因是教師沒有給學生講清楚，有的教師雖然講了，但是沒有加強訓練，所以在作文教學中，讓學生嚴格按照慣例去寫作是必須要養成的習慣，否則永遠寫不好作文。本文就從遵循慣例寫好作文這個角度談談自己的體會，和大家一起探討小學生作文教學的途徑。

關鍵詞：小學作文；層次分析；分段合理；語言清晰

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.054

寫作是小學生語文學習的一大難點，學生的知識層次沒有達到一定的程度，大腦思維沒有形成一定的思維模式，因而他們的寫話能力很是欠缺，語無倫次的情況非常普遍，鑒于這種情況，我就和大家探討一下如何讓學生遵循慣例寫好作文的問題。

一、遵循慣例作文題目一定要和內容相一致

文不對題的情況對于小學生來說很是普遍，有的是作文題目和內容是兩張皮，也許是學生先寫作文之后隨便按個題目；有的可能起初想好了題目，在寫的過程中走題了，沒有修改就交上來了；有的開頭一段和題目相關，后面的就文不對題了；有的前半部分好，與題目相關寫的也好，但是后半部分就跑題了，讓人感覺是虎頭蛇尾，沒有一條線索貫穿到底；有的收尾部分寫的不好，感覺是美中不足，諸如此類的情況五花八門，舉不勝舉。一個班四五十個學生，一個學生一個作文面貌，大致的情況就是前面談的幾種，我們在教學中要預設這幾種情況的解決措施，就是說在上寫作課時要把這些情況給學生講明白，告訴他們寫作文時不能犯的錯誤，如果犯了就寫不好作文。比如，寫人的作文是經常訓練的題材，教師最愛布置的就是讓學生寫自己的父母親，如果不詳細強調的話，有的學生在寫作過程中，思維就混亂了，前面寫自己的媽媽，寫著寫著就改成寫爸爸了，由于時間的原因，學生寫完不再讀第二遍，馬上上交作文本，這樣的作文在閱卷的時候出現的非常多。所以在日常的教學中，語文教師務必給學生反復強調，遵循寫作的慣例，寫好自己的作文。

二、遵循慣例作文一定要層次清晰、分段合理

作文寫作的慣例很多，這里先說說分段的問題。小學生作文時，從作文的整體結構看，他們對分段分層認識不清楚，有的學生本來就對作文不感興趣，為了應付教師的檢查，就隨意分段，寫上幾句就分段，再寫幾句再分段，這樣的作文一看就是為了應付差事。有的學生是想當然地就分段了，認為在某個地方分段是合理的，這種情況只要教師給他們講清楚就可以了。有的是不分段，整篇作文就一段，這就是說從一個極端到了另一個極端。比如，有個學生分段分層很瑣碎，幾乎是寫上一行或者是兩行他就分段，最多的寫了三行，我批評他后，第二次他就沒有分段，我追問原因，他說不會分段。如果從思想的角度看是學生的學習態度問題，如果從教學的角度看，是教師沒有把寫作的慣例給他們講清楚。怎樣才能給學生講清楚呢？一般情況下教師都會說一件事情寫一段，寫另一件事的時候就分段。事實上，教師在作文課上講這些干巴巴的理論學生根本聽不明白，雖然一件事情寫一段這個邏輯思維是非常清晰的，但是學生寫出來的作文依然邏輯混亂分段不明，這個問題只要教師在平時的日常教學中稍加訓練就能解決。如選一篇非常經典的課文，教師專門就寫作的思路給學生講講，為什么這里分段了，我們在寫作我們的作文該如何分段，等等。我想多講幾次，學生自然會知道分段的概念，慢慢地，學生作文中不分段或者是亂分段的現象就銷聲匿跡了。

三、遵循慣例作文一定要語言清晰表達明了

作文寫出來是讓別人看的，別人看了說好才是真正的好，只有自己說寫的好是不行的。如果寫出來的作文讓人看后如墜云里霧里，這樣的作文還不如不寫。學生一旦形成這樣的習慣，寫作水平就無法提高。作文要語言清晰、表達明了，我以為還是用詞要準確，關于詞語的運用情況比較復雜，有的時候一組近義詞里某個詞語在一句話中表情達意是最恰當的，但是到了其他的語言環境里就不一定恰當了。有的時候學生分不清詞語的感情色彩，把貶義詞用來描寫正面人物。有的時候，本來用一個準確的詞語或者是成語就能表達清楚，但學生繞了半天還是沒有說清楚。有的學生積累的詞匯量豐富，寫出來的語句不但通順而且還生動形象，修辭的運用更使作文錦上添花。因此，語言的運用是個難點，教師在教學時務必給學生講清楚，讓他們寫作文時按照慣例把句子寫明白。

四、遵循慣例作文在書寫、標點等方面要準確無誤

一篇好的作文各個方面都是非常出色的，書寫標點是最基本的要求，書寫猶如一個人的穿著打扮，頁面不整潔、字跡潦草的作文首先給人的印象不好。寫字好看不好看，這是個基本功的問題，語文教師在日常教學中一定要加強這方面的訓練。在現行的教育模式下，堆積如山的作業背后就是書寫的潦草，還有一個決定性的因素是教師的粉筆字也不過關。標點符號的問題，我的觀點是教師空洞的講解是沒有用的，不如找篇課文，讓學生在讀的過程中自己揣摩，揣摩的時間長了，自然就知道如何使用了。

總之，遵循慣例寫作文，要學的方方面面很多，寫好一篇作文涉及的內容非常的廣泛，不是一篇文章能概括得了的。本文所談的內容是小學生寫作的基本要素，希望起到拋磚引玉的作用，有更多的同仁一起探討寫作教學的有效方法，共同把作文教學提升一個檔次。

[責任編輯 趙景霞]