中學英語教學與學困生心理素質教育研究

楊曉琴

摘 要：在初中英語教學中，不少英語教師只注重對英語優等生的輔導和教育，忽視后進生，所以造成了大量學困生的出現。針對這樣的情況，初中英語教師必須及時轉變傳統的教學觀念，不斷摸索和嘗試新的教學理念，加強對學困生的教育，培養英語學困生強大的心理素質，正確面對學習上遇到的問題。本文主要通過分析造成英語學困生心理素質偏低的原因，進而提出有效的應對策略。

關鍵詞：初中英語；學困生；心理素質

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.045

隨著初中英語教學的難度逐漸增大，很多學生由于沒有掌握正確的學習策略和學習習慣，因而英語成績開始下滑，在班級中出現了嚴重的英語成績兩極分化，因此，學困生這個群體就隨之出現了。通常情況下，學困生的內心會出現自卑、厭學、惰性和逆反的情緒，對英語學習失去興趣，不能夠積極地配合英語教師完成教學任務。如何有效培養學困生健康的心理素質，幫助他們提高英語學習成績，就成為了當前初中英語教師必須研究的課題。在新課改背景下，初中英語教師必須要秉承“以人為本”的理念，深入挖掘初中生的潛力和優勢，著眼于初中生的長遠發展，在英語教學中滲透素質教育和心理健康教育，促進初中生的全面可持續發展。筆者根據實際初中英語教學經驗，主要通過分析造成英語學困生心理素質偏低的原因，進而提出有效的應對策略。

一、造成英語學困生心理素質偏低的原因

（一）學困生自身的原因是造成心理問題的內在因素

在初中英語課堂之所以出現“學困生”，主要原因還是與學生自身有關，很多初中生不能適應初中英語教學方式，自身學習意志薄弱，沒有良好的學習習慣，導致在學習英語中不能發揮主觀能動性，成績不理想，進而產生心理壓力，影響了學生的深入學習和成長。同時，很多學困生不善于交往，遇到不會的問題也不敢與教師及時溝通和交流，他們擔心被其他同學嘲笑。很多學生因為學習成績差，經常受到教師、家長的訓斥和同學的歧視，使他們屢屢受挫、自暴自棄。

（二）學校教育不當是造成學困生心理問題的導火索

在很多初中學校，英語教師的教學水平有限，教學觀念陳舊落后，不能有效激發學生的英語學習興趣，而且教師只關注學生的學習成績，忽視對他們英語學習技巧的指導。尤其是一些農村初中的英語教師，外出深造和培訓的機會較少，知識更新速度慢，無法與時俱進，造成英語教師的敬業意識差。英語教師在教學時只依靠粉筆和黑板，不能借助多媒體技術拓寬學生的英語知識面，也不能挖掘學生的英語學習潛力，因此造成英語學困生心理出現問題。還有的初中英語教師對學生的評價方式單一、沒有針對性，對學困生的指導和評價更加缺乏，使他們無法全身心地投入到英語學習中。

（三）家庭教育錯位是造成學困生心理問題的助推器

由于家庭變故等原因，給學困生的心理帶來陰影，他們容易產生自卑心理，而且這些學生的自我約束能力較弱，受到社會不良風氣的影響幾率較大，漸漸地對英語學習感到厭煩，甚至產生偏激的思想——“英語無用論”。有一些學困生的家長沒有給孩子提供學習英語的幫助，對孩子的學習漠不關心，家長不科學的教育方式導致了孩子放任自流，對學習失去興趣。同時，還有一些農村地區的家長知識水平低，忙于工作對孩子的關心較少，沒有對孩子進行正確的引導。造成學困生學習英語出現心理問題的原因是多種多樣的，因此英語教師必須要不斷地創新和嘗試，選擇貼近學生實際的教學內容，提高初中生的英語水平。

二、在英語教學中加強對學困生心理素質教育的對策

（一）深入了解分析學情，建立學困生的成長檔案

通過初中英語教學研究，筆者發現，學困生在并不希望自己被其他同學落下，他們同樣需要得到英語教師的鼓勵和尊重，他們的內心也是存有希望的。因此我在英語教學中會深入了解學情，掌握每個學生的個性特點和實際水平，建立學困生的成長檔案，注重對學困生的心理疏導和學習技巧教育，幫助學困生克服心理障礙。同時，教師還要善于發現學困生的優點和長處，制定可行性的英語教學方案，根據學困生的學習情況進行適當調整，激發學困生對英語的畏難情緒。無論是在期末考試中還是在日常測驗中，教師都應該鼓勵英語學困生，使他們正視自己，發揮積極性和主動性。初中英語教師還要做到一視同仁和公平公正，使每一個學生都能夠健康快樂的成長。

（二）幫助學困生樹立自信心，增強心理健康教育

針對學困生在學習英語時缺乏信心的現象，我及時與學困生取得聯系，了解他們內心的想法，并且開導他們要走出心理的陰影，將英語作為學習的重要目標來對待。我還在英語教學中向學生滲透心理健康教育和德育教育，以提高他們的道德水平和對英語的重視程度，優化他們的行為方式，促進學困生回歸到英語課堂中。幫助學困生擺脫心理負擔的一個有效方法就是英語教師的關愛和尊重，因此我會避免體罰或者惡語批評學困生，讓他們能夠找到學習英語的動力，而不是產生“破罐子破摔”的想法。在英語課堂提問中，我會鼓勵學困生舉手發言，哪怕是說錯了也不要緊，只有敢于發言，才能夠得到進步。只有在學困生心中種下自信的種子，才能夠幫助他們找到開啟成功之門的鑰匙。

（三）持之以恒反復教育，注重培養學生良好性格

對待初中英語學困生，英語教師要有耐心，要能夠持之以恒的反復教育，幫助學困生鞏固英語基礎，提高英語學習效率。教師要注重培養學困生的良好性格，實施家校合作、齊抓共管的方式，防止學困生不良行為的產生。很多英語學困生在學習英語時出現了壓抑心理、惰性心理、自卑心理等，這是造成他們學習英語的最大障礙。由于部分初中英語教師缺乏教學經驗，很多英語重點和難點知識只講一遍，對于學困生而言，他們并沒有真正領悟，所以在教學中，教師需要做到細致入微，面向全體學生。

綜上所述，初中英語教學中必須要重視學困生的心理素質教育工作，幫助初中學困生盡早擺脫心理負擔，提高對英語學科的喜愛程度，找到正確的學習方法和學習習慣，養成終身學習的良好品質。初中英語教師要發揮自己的主導作用，樹立“以學生為本”的教學理念，面向全體初中生，我堅信只要持之以恒，必定會有收獲。

參考文獻：

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[責任編輯 趙景霞]