基于多學科融合的地理課程教學效率應用研究

蘇小亞，陳清云，蘇芬

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基于多學科融合的地理課程教學效率應用研究

蘇小亞1，陳清云2，蘇芬3

（1. 杭州師范大學 生命與環境科學學院，浙江 杭州 310000；2. 福建師范大學 地理科學學院，福建 福州 350107；3. 南安市演園小學，福建 泉州 362321）

為了讓學生更好地理解、掌握和應用地理學科的專業知識，提高地理學習效率，在地理知識的學習過程中，將多學科有機融合，利用各學科的優勢和特點來幫助學生對地理知識的學習，這樣能讓學生更加有效和直觀地掌握地理知識，同時在學習過程中也可以對其他學科的知識進行鞏固和應用．通過學科間的融合，能夠提高學生學習地理知識的效率，更好地理解課程中的重點和難點，同時也有利于提高教師上課效率及活躍課堂氣氛．

多學科；地理；融合；效率

1　地理多學科融合的意義和目的

地理學科具有綜合性的特點，地理學科與其他學科之間存在許多的聯系，將多學科的知識進行融合有利于培養學生吸收和理解地理學科及其他學科的知識．同時也有利于調節課堂氣氛，轉變學生課堂的消極情緒，調動學生參與課堂的積極性和主動性，使其在理解地理知識的同時也獲得橫向聯系的知識，是構建地理課堂的必要手段[1]．

多學科融合也可以理解為借“它山之石”完成教學目的．利用其他學科的特點來完成知識的傳授，同時也有利于實現同步的學習效果，激發原有的興趣和學習效率，這些優點都是在學科融合的背景下才能實現的．多學科的融合不僅對學生的思維能力有很大的鍛煉和提高，同時對教師的素質也是一種鍛煉．因為在實施關聯學科知識構建地理課堂時，教師為了多學科融合的準確、真實以及科學性，必須對知識有比較全面和深入的了解，這樣才能在教學過程中做到有的放矢，才能不斷提高教師的教學能力和水平，從而提高地理教學質量[2]．

2　多學科融合實例分析

2.1語文與地理教學的融合

在語文學科中，最有特點的即為詩詞歌賦的應用．將詩歌中所蘊含的地理學知識作為線索，研究古今詩歌在中學地理課堂教學中的價值、方法和技巧等，這些技巧可以極大地提高學生的學習與理解能力[3]．如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描繪的是壯麗的內蒙古大草原上一望無際的草地，地理學科上的解釋為由于內蒙古以溫帶大陸性氣候為主，草原為該地區的典型植被類型，另外本區是中國的三大牧場之一，牛羊為主要的畜牧類型，因此詩句可以較好地反映該地理知識點．從“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”中看到了長江中下游的梅雨氣候，在地理上的解釋為梅子黃熟的時候，江南這段時間由于上空經常有熱、冷空氣相遇，就會有連綿的陰雨，所以說家家雨．江南地形崎嶇，積水洼處較多，該詩句見證了中國地理在時空上的變遷．“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”是水體的海陸循環以及我國自西向東三級階梯的體現．由于水往低處流，由第一階梯發育形成河流注入大海，而后通過大洋水面的蒸發和大氣的輸送進入大陸內部形成降水．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是鋒面天氣中的暖鋒天氣的體現，暖鋒是由暖氣團控制的氣團主動向冷氣團移動的過程，因此暖氣團帶來增溫增濕的效應促進了果樹的開花．

2.2數學與地理教學的融合

數學學科具有很強的思維邏輯性和科學性的特點，結合該學科特性，利用該學科的運用集合論思想來學習天體的劃分是包含關系[4-5]：銀河系、太陽系、地月系等，地月系為太陽系中的一部分，而太陽系只是銀河系眾多恒星系中的一種；含于與被含于的關系有：工業、傳統工業、石油化工工業等，石油化工工業屬于傳統工業類型中的一種，傳統工業又是工業類型中的一種；并列關系有：寒流、暖流，冷鋒、暖鋒和準靜止鋒等．另外，數學計算中的假設法也在地理中廣泛應用，如已知某地地理坐標，求該地區一年中太陽高度角最大值或者最小值的問題．利用公式：太陽高度角=90°-|所求地地理緯度±太陽直射點緯度|，通過南北半球位置判斷，同半球為“-”，不同半球為“+”，假設太陽直射點位于最北或最南位置來計算該地區太陽高度角的極限問題．

例已知中國某城市緯度為30°N，求該城市一年中正午時期影子最短時的太陽高度角．

解該題目中影子最短時期應該是該地區太陽高度角最大時期，其次該地位于北回歸線以北地區，所以太陽高度角最大值時太陽直射在23°26′N，依據太陽高度角=90°-|所求地地理緯度±太陽直射點緯度|，其中直射點與所求地點為同半球為“-”，異半球為“+”，可以計算出該地最大太陽高度角為83°26′．

2.3生物與地理教學的融合

利用生物與環境聯系的特點，對地理課程中的立體農業或千煙洲農業類型進行講解．通過生物間的相互關系建立一個平衡的生態系統，用材林、經濟林或毛竹——果園或人工草地——農田——魚塘的模式構建相對穩定的小生態系統．系統充分將空間結構上不同類型特點的生物種群關系組合利用與協調支持，如南方環境適合桑樹生長，南方丘陵區有利于魚塘建立等，利用各種生物的需求特點來解釋各個階段的立體農業特點以及分布區域（見圖1）．

圖1　千煙洲立體農業示意圖

2.4化學與地理教學的融合

化學學科強調微觀領域．在地理學科中，有很多微觀的變化是難以讓學生理解和接受的，但是通過化學方程式的解釋則會一目了然．如喀斯特地貌的發育，可以利用CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2方程式來解釋，這是一個可逆的反應，碳酸鈣難溶，碳酸氫鈣可溶，從左向右，石灰巖被溶解，從右向左，產生石灰巖．因此，就不難理解喀斯特地貌的發育形成以及為什么喀斯特地貌容易受到流水的侵蝕等問題．通過方程式2SO2＋2H2O=2H2SO3可以解釋酸雨的形成，以及為何南方地區多酸雨而北方以重工業為主的城市卻相對較少出現酸雨，其原因就是雨水的多少是關鍵．因為北方雖然以煤炭為主要的能源，特別在供暖期產生大量酸性氣體，但是北方大部分為溫帶氣候帶，其氣候特點冬季為干冷型，相對于南方亞熱帶或者熱帶地區的降水較少，因此雖然酸性氣體北方一些城市的濃度大于南方，但卻較少出現酸雨．

2.5計算機學科與地理教學的融合

計算機在教學中最廣泛的應用當屬多媒體技術的應用．首先，多媒體技術可以將地理學科中生硬的文字和說明轉換成動畫，增加知識的直觀感，如通過地球運動的動畫來理解地球在宇宙中的位置以及地球和太陽、月球之間的運動關系．其次，多媒體技術應用也有利于激發學生的讀圖能力．在地理學習中，很多學生欠缺讀圖能力，不僅是因為其必須建立在很強的思維能力基礎上，同時圖片單一、乏味的特點很難激發學生的閱讀興趣．多媒體技術可在中國區域地圖中的河流、南方、北方以及高低山脈進行顏色標識，結合動態圖片顯示，可以讓學生更好地理解中國每個地區山脈河流的劃分和特點．最后，多媒體教學能夠發現教學過程中的問題所在，及時調整多媒體的技術環節，可以讓地理課堂更加深入和有趣，但是在多媒體應用過程中應該注意PPT背景圖案的選擇，避免學生過多關注與課程無關的圖案內容．提高效率是多媒體應用的目的，因此合理利用多媒體技術必須把握其利弊，合理、高效地利用是關鍵[6-8]．

3　結論與討論

多學科在地理教學中的融合與滲透，不但可以加強學生學習地理知識的能力，提高學生學習的興趣，同時也增強了學生對主干知識的理解程度，讓學生比較輕松地消化知識，突破重點與難點問題．多學科的應用，在一定程度上應避免復雜的專業語言敘述，力爭使學生聽課效率得到更好的提升，從而促使地理課堂教學更加簡化和易于理解．

地理教學中，雖然可以通過多學科相互交叉使用等方法來尋找最適合某個知識點的講解方式．但在教學中還存在一些不足，如學生對某個學科的知識掌握不牢固，或對某個知識點不理解，而將其強行運用在地理教學中，可能會導致部分學生對不理解知識的累積，進而導致相反的結果．另外，這種教學方法對教師的要求更加嚴格，需要教師積極參與，課前認真準備，將融合的學科知識講通、講透，讓學科融合的效果真正發揮作用．

學科融合可以提供一種全新的思路和視角來看待新時代的教育方式，隨著該方面理論研究的深入和理論體系框架的構建，學科融合將煥發新的生機和活力．應用多學科知識來輔助地理課堂的興趣教學是一種新的趨勢，只有不斷地探索實踐才能不斷完善教學，讓學生學有所樂，學有所獲．

[1] 許曉偉．高中地理案例教學中面臨的問題及解決對策[J]．新課程，2013（7）：155

[2] 胡艷利．高中地理課堂教學的新探索[J]．新課程，2016（7）：63

[3] 胡立強．試論相關學科在地理教學中的應用研究[J]．黑龍江史志，2008（24）：118

[4] 趙建軍，冷立杰．基于素質教育的中學地理教學改革與方法創新[J]．高師理科學刊，2011，31（3）：110-114

[5] 袁書琪．地理教育學[M]．北京：高等教育出版社，2001

[6] 許麗華．提高地理課堂教學有效性策略[J]．福建基礎教育研究，2016（5）：119-120

[7] 苗振. 淺析信息技術與初中地理教學的有機整合[J]. 信息化建設，2016（2）：124

[8] 劉藻．新課程改革下中學地理教學理念與教學模式探討[J]．甘肅科技，2010，26（13）：199-200

Based on the multidisciplinary fusion application research on geography teaching efficiency

SU Xiao-ya1，CHEN Qing-yun2，SU Fen3

（1. School of Life and Environmental Sciences，Hangzhou Normal University，Hangzhou 310000，China；2. School of Geographical Sciences，Fujian Normal University，Fuzhou 350107，China；3. Nanan Meishan Yanyuan School，Quanzhou 362321，China）

In order to let the students have a better understanding of professional knowledge and application of geography，improve the learning efficiency in the process of learning geography，multidisciplinary integration，the use of the advantages and characteristics of various disciplines to help students learn geography knowledge，it can be more effective and intuitive grasp of geographical knowledge，at the same time，the learning progress can also be used to consolidate ang apply the knowledge of other subjects．Through the integration between disciplines，the efficiency of learning geography knowledge can be improved among students，and the students can have better understanding of difficulties and important points in the course．In addition，it is also beneficial to improve the efficiency of teachers in class and active classroom atmosphere．

multidisciplinary；geography；fusion；efficiency

1007-9831（2016）11-0102-03

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.11.028

2016-08-19

蘇小亞（1991-），男，福建寧德人，在讀碩士研究生，主要從事生態學方面的研究．E-mail：sxyhznu@163.com