由一道題引發的“案子”對人教版教材中有關“摩擦力”問題的完善對策

一、問題的提出

人教版八年級物理教科書第八章第三節講到了摩擦力，摩擦力在初中物理中是重點、難點知識。許多學生在做此類題型時，都感到模糊不清，做題的錯誤率極高。下面就是學生容易做錯的一道題。

例題 用手握住一個啤酒瓶，啤酒瓶開口向上靜止在手中不動，以下說法中錯誤的是（ ）

A.啤酒瓶靜止在手中，是由于受到摩擦力的作用；

B.隨著手握啤酒瓶的力增大，瓶子所受的摩擦力也將增大；

C.手握啤酒瓶的力增大時，瓶子所受的摩擦力并未增大；

D.若啤酒瓶原來為空瓶，那么向瓶內注水的過程中瓶仍靜止，

即使手握瓶的力大小不變，瓶所受的摩擦力也將增大.

評析 用手捂住啤酒瓶保持靜止，處于平衡狀態，受到的力為平衡力；根據二力平衡[1]的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上進行解答.

可是，學生在做該題的時候，卻認為隨著手握啤酒瓶的力增大，瓶子所受的摩擦力也將增大。學生甚至還搬出了教科書中的理論依據，如下所示：

根據影響摩擦力大小的因素我們知道：可以通過改變壓力或接觸面的性質來改變摩擦力的大小。要讓自行車更快地停下來，可以用力捏閘，體操運動員上器械前，會在手上涂防滑粉，這些都是通過增大壓力或改變接觸面的粗糙程度來增大摩擦的例子[2]。

該段文字位于人教版教材第25頁的最后一段。這段文字的劃線部分，非常容易誤導學生，讓學生以為壓力越大，摩擦力越大。故而學生會有上面的誤判。為此，筆者通過仔細剖析教材，發現其中問題重重。

二、教材的不完善之處

1.教材偷換概念

教材中有這樣的一段文字：摩擦力是一種很常見的力。兩個相互接觸的物體，當他們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

事實上，摩擦力的概念是：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動或有相對運動的趨勢時會在接觸面上產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫摩擦力。教材中把滑動摩擦力中的摩擦力加粗，把滑動摩擦力的概念當成是摩擦力的概念。

2.教材的結論不嚴謹

教材中有這樣的一段文字：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∵€跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

咋看起來，沒有問題。可是細究起來問題頗深。探究滑動摩擦力的影響因素涉及控制變量法，控制變量法是物理學中對于多變量（多因素）的問題，常常采用控制變量（因素）的方法，把多變量的問題變成多個單變量的問題，而只改變其中的某一個變量，從而研究這個變量對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。它是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中。結合控制變量的思想，該段文字應該改為：

滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力大小有關：當接觸面的粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大；滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關：當壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

實驗結論的表述是學生學習的難點之一，初中物理探究性實驗結論的表述可分為：定性關系（即：在……相同時，……越……，……越……）和定量關系[在……相同時，……跟……成正比（反比）]兩種基本類型。針對這兩種表述方式，教材在歸納實驗結論時，應采用"控制變量法"。這樣才能給予學生引領和示范。

3.教材的知識結構混亂

如圖2所示，教材中又涉及了滾動摩擦力。我們知道摩擦力分為靜摩擦力、滾動摩擦、滑動摩擦三種。初中生既沒有豐富的日常生活的經驗，又沒有高中生深層的知識體系，因而對摩擦力比較模糊，學生的模糊更多的是來源于教材編排的不合理。

三、完善對策

1.教材編排的整改

教材中關于摩擦力編排的內容要規范地給出摩擦力的概念、分類，重點介紹滑動摩擦力的影響因素。由物理走向生活，對生活中摩擦力的應用給予介紹。目前的教材改革，喪失了知識的系統性，這樣不僅沒有起到教改的目的，而且提高了學生學習摩擦力的難度，讓學生覺得摩擦力更難學。

2.教師意識的轉變

在與物理學科的資深教師溝通后，發現老教師大多都沒有按照教材的內容來上課，而是按照他們腦海中關于摩擦力的知識結構進行課堂教學。根據教學經驗，特別是摩擦力易混點的經驗，會重點講解如何去區別靜摩擦力和滑動摩擦力。

對于物理教材，物理教師應建立新的教材觀，教材是材料、媒介，變“教教材”為“用教材”，用好教材，用活教材[3]。物理教學過程中必須對教材進行二度開發，結合自身的教學需要，重新排列知識點，增選身邊的事例，以豐富學生的視野，完善學生的知識體系。

古人有云：“盡信書不如無書！”年輕教師若只是一味的迷信教材，必將誤導一大批學生，教師應勤于思考，大膽質疑教材，對教材的知識點進行再加工，由點連成線，線連成面，形成一套自己的知識結構。

筆者深深的希望通過我們的努力，能夠改變學生普遍覺得有關摩擦力的問題解決起來比較棘手的現狀。

參考文獻：

[1]章喬石.力的平衡命題思路及障礙設置解讀[J].中學物理教學參考，陜西師范大學出版社，2013，（8）：75.

[2]彭前程，杜敏.義務教育教科書物理八年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2014：23-27.

[3]周成平.新課程名師教學100條建議[M].北京：中國科學技術出版社，2005：7-8.