微課在中職市場營銷專業教學中的運用探析

李楠

摘要：隨著教育教學的發展，經濟科技的進步，微課教學作為新形勢下教學的一種新模式、新工具引入教學領域。同時微課以其獨特的優勢為中職教學所推崇。本文從微課的概念及特點、課在中職市場營銷專業教學中的作用、微課在中職市場營銷專業教學中運用技巧等方面對微課在中職市場營銷專業教學中的運用做了深入的探討。

關鍵詞：微課；市場營銷；中職；教學改革

隨著科學技術的發展及教育理念的進步，教育輔助工具越來越科技化，如視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體和綜合媒體，以及在教學上經常使用的幻燈、投影、錄音、電視、計算機等都屬于現代化教學媒體。現代多媒體在教學中的應用促進了教學思想的進步，教學模式不斷改變。當前，微課已成為我國教育信息化發展的新熱點。2013年，四個全國性微課大賽先后舉辦——教育部信息管理中心舉辦首屆全國中小學微課大賽和第13屆全國多媒體課件大賽微課程組比賽，全國高校教師網絡培訓中心舉辦首屆高校微課大賽，中國教育技術協會聯合舉辦首屆全國微課程大賽。中職學生基礎知識薄弱，他們學習積極性不高，視傳統教學模式為大敵。而微課以其多媒體性、豐富性、創作性、獨立性強，能夠調動中職學生的學習興趣，在中職教學中運用越來越廣泛。

一、微課的概念及特點

（一）微課的概念

微課是微課程的簡稱，是指基于教學設計，以在線學習或移動學習為目的，使用多媒體技術，以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。教師針對課內外教育教學過程中某個知識點（重點、難點、疑點等）或教學環節（實訓、操作、任務等）而設計開展，微課情景化強，支持多種學習方式，是以流媒體形式展示的簡短、完整的教學活動，是傳統課堂教學的重要補充和知識的拓展。

（二）微課的特點

1.教學時間短

根據中職學生的個性化特征和學習特點，中職學生興趣廣泛，活潑好動，很難長時間集中精力學習，而微課作為教學中的組成部分，其核心內容是教學視頻，一般時間為5—10分鐘。經過科學合理設計的微課能夠充分利用學生的精力，提高學習效果。

2.教學內容微小化

微課是將教學內容“碎片化”，教學內容較少，以強化重點、難點知識或實操學習為目的，授課形式豐富多樣，相對于40分鐘課堂教學要完成的內容，微課將內容盡可能簡潔明了，因此，“微課”的內容與傳統課堂教學內容相比更加精練。

3.資源容量較小，便于制作使用

微課視頻及輔助資源的容量一般在五十兆左右，適于制作，師生可流暢地在線或下載到終端設備，如筆記本電腦、手機等，進行觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。微課資源格式多為目前網絡播放的流媒體格式（如MP4、MPG、ANI等），便于攜帶和傳播，資源共享是開發微課的共同目的。

4.資源組成“情景化”

微課內容雖然少，時間雖然短，但它與課堂教學一樣，包含了與該教學主題相關的教學設計、習題、教學反思、學生反饋及教師點評幾個部分，還包括課堂教學使用的各種多媒體素材和課件。一個微課圍繞一個主題講授一個知識點，是教師經過精心設計出來的，微課教學資源是以教學視頻為中心，構成了一個目標明確、主題鮮明、結構完整的“主題單元資源包”，營造了一個具體、真實、情景化的“微教學資源環境”。

5.草根創作，趣味無窮

微課內容小，時間短，制作方便，人人都可以成為課程的研發者。正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

二、微課在中職市場營銷專業教學中的作用

（一）導入新課

每次課堂教學的開始，大多數教師會采用案例、提問等方式導入，可這對于中職學生來說，效果不是很好。通過悅耳的聲音和動感的畫面來導入，可以迅速集中學生注意力，讓他們快速投入到課堂學習中來。例如，我們在上推銷技巧課程時，發現學生對實訓技能課很感興趣，表現得也很活躍。

（二）示范作用

中職教育是應用型教育，教學過程對學生的動手能力要求很高。在教學中的動手操作部分可以使用微課實現。例如商品的陳列、商品的包裝、結賬收銀等，這些對動手性強的知識教師拍成微課，示范給學生看，學生通過微課一邊反復觀看、一邊操作，教師現場指導，相信我們的學生很快能夠掌握。

（三）重難點知識傳授

教師可以利用微課幫助學生理解、記憶重難點知識。例如門店銷售實務中商品陳列技巧、門店接貨、貨品出樣、客戶異議的解答、汽車基礎構造中的發動機構造、我國酒發展史等，教師可以利用微課進行知識的有效講解，幫助學生理解和記憶。

（四）知識的拓展

課堂教學結束后，教師對所授的知識也可用微課進行一些相關知識的拓展，例如：手機產品的營銷技巧講授完成后，在知識拓展中可拓展一些手機研發方向和未來手機的發展趨勢等相關知識。

三、微課在中職市場營銷專業教學中運用技巧

（一）微課的選題要恰當

微課教學是教學的一種形式，要服從于教育教學規律，典型微課的選題非常關鍵。教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業中一般簡單的知識點不適合微課教學，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當的知識點。

（二）微課的制作要基于學情

中職學生有不同于高中和大學生的學情，因此微課對知識點的透徹分析必須符合中職學生的特點。一堂微課時間不宜過長，5到10分鐘左右最佳，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

（三）微課的運用適時，要融入大課堂

微課教學是常規教學的組成部分，微課只有在恰當時機運用方能真正體現出其有效性。例如有些微課可以在新授課之前課下觀看；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；有些是在學生自主學習時應用的中，如一些拓展練習、票據填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，但教師要注意選擇在恰當時間用，符合學生的認知規律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

四、總結

微課是常規教學的重要改革，其在形式上要求“微”，內容上要求“精”，能夠起到常規教學無法實現的效果。作為一種新型教學模式和工具，中職市場營銷教師要善于利用它，解決營銷課程教學中的疑難問題、典型問題，以其科學的設計，生動的講解，巧妙演繹，激發學生學習熱情，達到教育教學目的。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（8）.

[2]王一民.網絡微課程是中高職教育無縫銜接的有效途徑[J].遼寧高職學報，2014（8）.