淺談中職電工電子課堂教學的藝術性

陳科宇

摘要：當前，我國正處于全面深化改革的重要時期。作為中職電工電子一線教師，我們也應該緊跟時代的進步，深化課堂教學改革，提高課堂教學的生動性和藝術性。本文從教學導入、調控低潮、心理教育和動手能力四個方面論述了中職電工電子課堂教學的藝術性。

關鍵詞：教學導入；調控低潮；心理教育；動手能力

中職電工電子課程是機電專業和電氣專業的基礎課程，也是必修課程，它在先導課和后續課之間起承上啟下的作用，是學生學習其它專業課程的電學基礎。作為中職電工電子一線教師，我們所要做的就是引導和幫助學生通過本課程的學習，掌握電工與電子技術中的基本概念和基本原理，了解常用設備和器件的特性及應用范圍、途徑；使學生具有正確使用常用電工電子儀器儀表，閱讀簡單的電路原理圖及設備的電路方框圖，查閱手冊等工具書和設備銘牌、產品說明書、產品目錄等資料的能力；培養學生初步具有辯證思維的能力，具有熱愛科學、實事求是的學風和創新意識、創新精神和良好的職業道德意識。在我國全面深化改革的時代背景之下，我們也應該緊跟時代的進步，深化課堂教學改革，提高課堂教學的生動性和藝術性。

一、教學導入的藝術性

古人寫文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，強調文章的開頭就要像“鳳頭”一樣漂亮、吸引人。人們也常說：“好的開頭是成功的一半”。的確如此，我們的課堂教學作為一門藝術，也必須格外講究開頭。尤其是對我們的電工電子教學而言，由于它本身是一門較新的課程，既要突出基礎理論，也要結合現有技術的發展，突出與新技術的關聯性，因此而具備知識覆蓋面廣、教學任務重等特點。為了讓學生能被課堂教學深深吸引，積極融入課堂活動，一個漂亮而精彩的開頭就顯得尤為重要。那么，我們該如何發揮教學導入的藝術性呢？

從大的方面來說，我們應該注重這門學科的導入藝術，開展好“緒論”的教學。“緒論”就是這門課程的開頭，如果我們在學生剛接觸這門課程時，能夠拿一節課或者更多的時間來與學生聊聊為什么要學這門課，這門課究竟是講什么的，為什么要學，怎樣才能學好……這樣就能讓學生認識到電工電子的實用性，有助于消除他們在初中時期對物理的恐懼心理，更好的投入學習。

從小的方面來說，我們應該注重每一堂課的導入藝術，加強直觀教具和現代技術的應用。電工電子是一門比較抽象的學科，教學中，我們要加強對直觀教具的使用，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，激發他們的學習熱情。同時，我們還要利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，幫助學生消化理解，從而降低他們的學習難度，提高他們的學習效果。

二、調控低潮的藝術性

正是由于電工電子是一門比較抽象的學科，學生在理解方面有一定的困難，加之有時候教師的講解顯得很生澀，導致課堂教學中不可避免地會出現一些低潮的局面。課堂中出現低潮是一種正常現象，教師不必慌張，如果遇到學生思維阻塞、師生配合失調等現象，教師應該隨機應變，靈活處理，及時調控，充分發揮調控低潮的藝術性，確保課堂有序、有效地繼續進行。

實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱。這些都可能導致課堂低潮的出現。要想發揮調控低潮的藝術性，我們必須加強自身學習，不僅具有電工電子方面的深厚專業技能，還要練就善于表達的本領。教學中，我們應該讓風趣幽默的語言成為走出課堂低潮的“推進器”；讓循循善誘的引導成為走出課堂低潮的“指南針”；讓靈活機動的討論成為走出課堂低潮的“殺手锏”；讓生動有趣的實驗成為走出課堂低潮的“調節劑”。只有教師充分發揮教學機智，盡情展現自身才華，才能有效調控低潮，確保課堂高效。

三、心理教育的藝術性

在目前的中職招生制度下，我們有很大一部分學生都是在初中階段由于自控能力差、貪圖玩樂且學習不得法，成績較差而不得已進入中職學校的。他們因為在初中階段飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥，總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理；進入中職學校后人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經過教師反復耐心細致的思想工作，他們也能認識到學習的重要性，但因學習基礎差和心理障礙不能排除，在困難面前總是輕言放棄，學習興趣和效果始終無法提高。要解決中職生的學習問題，首先必須解決他們的心理問題，課堂教學是學校心理教育的主渠道，因此我們應該發揮課堂教學的陣地作用，提高課堂教學中心理教育的藝術性。

提高心理教育的藝術性，就是要把心理教育工作做在無痕處，讓學生在潛移默化、不知不覺中受到“春風化雨潤物無聲”的積極影響。針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電工電子教師應當幫助學生認真分析形勢，讓學生明白職業教育側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，像他們這樣的技術性人才在社會上大有展示的舞臺。同時，教師還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來鼓勵他們，提高他們的學習信心，以積極的心態投入到電工電子專業學習之中，即便是面臨學習中的困難，也會有迎難而上的勇氣和動力。

四、培養動手能力的藝術性

電工電子是一門理論與實際緊密聯系的課程。在學生未來的工作崗位上，他們離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守……電工理論知識相當重要。但同時，隨著社會生產力水平的迅速提高和電氣技術的迅猛發展，我們在教學中必須與時俱進，切實加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。因此，要想培養出適應社會發展的高水平技能人才，我們就必須更新觀念，在課堂教學中提高培養學生動手能力的藝術性。

受傳統教學模式影響，許多學校的課程安排中理論教學與實踐教學的比例不均衡，使許多學生出現偏重理論知識、實踐能力脫節的“一邊倒”現象，導致學生就業后“只會說、不會做”、“理論知識還能勉強應付、動手能力著實不敢恭維”的尷尬局面。為此，我們可以積極強化實訓，讓學生在實訓中及時掌握教學過程中講述的基礎知識，有針對性地讓理論與實踐相結合，在電工電子實驗室中積極動腦、動手，完成電工控制、信號發生等多個步驟的實驗訓練，讓學生全面、系統地掌握各項專業化操作，在大面積提高學生動手能力的同時實現理論知識的鞏固。

綜上所述，教育教學是一門技術，更是一門藝術。中職電工電子專業知識內容較深、較廣，學習難度較大，究竟該怎樣發揮中職電工電子課堂教學的藝術性，切實提高課堂教學的質量，還需要廣大一線教師繼續在實踐中不斷探索、不斷創新。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！