自然拼讀法視域下的大班額公共英語教學

陳軍宏

【摘要】本文針對中國高校大班額英語學習所存在的問題，將自然拼讀法引入課堂教學中。提出利用英語自然拼讀法，擴充詞匯量，培養英語閱讀能力，從而達到提高課堂學習效率，拓展學生自學能力的作用。

【關鍵詞】自然拼讀法；大班額；閱讀能力

近年來隨著高校的不斷擴招，在校學生人數的不斷遞增，英語授課教師的嚴重不足，高校公共英語教學普遍存在班級規模大，學生人數多的現象：一個英語教學班的人數往往高于50人，甚至超過100人。那么怎樣提高課堂英語教學效率？用什么樣的手段來保證英語教學的質量？這是擺在每個英語教師面前急待解決的問題，也是我們必須面對和思考的問題。2015年9月，筆者嘗試著將自然拼讀法引入大學公共英語課堂教學，結合小組合作學習的方式，建立起以學生為主體的課堂教學模式，為解決這一問題起到拋磚引玉的作用。

英語自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學法。60至70年代，盛行美國；后成為以英語為母語國家的主流英語閱讀教學法，主要用于低年級孩子的認讀學習。這種教學法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立了字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的事半功倍的學習效果。（自然拼讀法，360百科）[1]

我國香港和臺灣地區于2000年引進此教學法，并已進入大規模推廣和普及階段。但目前大陸學校引進此教學法的卻寥寥無幾，尤其是高校教學中。本文從詞匯量的擴充、英語閱讀能力的培養等方面，論述了如何利用英語自然拼讀法，提高大班額英語課堂教學效率。

一、利用英語自然拼讀法，擴充詞匯量

英文學習的難點是詞匯的拼讀。單詞說不出，記不牢是現今大部分英語學習者的困擾。英語是表音文字，一個單詞的形與音是緊密聯結在一起的，單詞本身不能表達意思，只能表達聲音，記單詞主要是記住它的“音”，所以對于英語學習而言最佳狀態是能夠“見形拼音，循音找義”，將音、形、義三合一，連結完整的儲存在腦海中。

研究表明英語詞匯中85%的單詞拼寫符合字母及其組合音、形對應的規則。學生只要掌握了字母及字母與字母組合的發音，單詞發音就不必再靠模仿記憶，做到見詞可讀；反之，學習了英語讀音和拼寫之間的規律，就可利用其記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。自然拼讀法的最大優點在于：字母就是一種發音符號，根據字母或字母組合本身所代表的音，建立字母與發音的直覺音感，看到任何單詞就立即直覺反應該如何發音；反之聽到任何發音，也會根據它所可能對應的形拼寫出單詞。即把一定的形與可能對應的音聯系起來，又使一定的音與可能對應的形、義聯系起來，從而幫助學生見形知音，因音記形，因音知義。

由于受中文學習的影響，學生在記憶單詞時，習慣性地套用漢字的記憶方法：通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不會讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。大學生經過一定的英語學習，已經具備一定的語音基礎知識和英語詞匯量，當務之急，就是盡早幫助他們建立起字母、單詞與發音，發音與單詞的直覺感。

依據語音測試成績，根據學生性別、能力、性格特征、智力差異等將全班66個人分為10個學習小組。每個學習小組通常至少包括一名語音成績優異的學生，負責組織、指導其他學生，幫助老師完成單詞拼讀和記憶的教學任務。

首先，通過復習建立起字母與字母自然發音之間的直接聯系，并利用斷開讀音找字母的方法記憶單詞。即教師把單詞的讀音斷開，讓學生根據斷開的讀音在單詞中找到與讀音相對應的字母及字母組合。其次，成功拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音；雙音節或多音節單詞，同時注意特殊發音的練習。然后操練能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞，不斷擴充單詞量。

二、利用英語自然拼讀法，培養閱讀能力

自然拼讀法是培養學生閱讀能力的最佳途徑，很容易做到“見詞能讀、聽音能寫、一讀就懂、一聽就明”的狀態。[2]大大降低了學生學習和掌握英語單詞的難度：學生不必再象老和尚念經一樣死記硬背單詞。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。單詞記憶這個攔路虎一旦被掃除，學生學習英語的興趣和信心也就能增強。為以后英語學習，特別是英語課文學習、英語閱讀等鋪平了道路。隨著自然拼讀能力的提高，學生在英語學習方面將會達到事半功倍的效果；自主學習英語的能力，尤其是英語閱讀等能力也在不斷提高，使學生終生受益。

在掃清閱讀障礙后，教師要求學生分小組在規定的時間內帶著問題快速閱讀，尤其是一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，不僅加深對課文的進一步理解，更潛移默化地提高了學生的認讀水平。當然為達到提高學生的英語素質和能力，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維的目的，教師要引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續寫，角色扮演，或運用所學重點詞、句型設置場景進行會話、寫話，或結合課文話題及提供的圖片開展說寫等活動。鼓勵學生開展課外閱讀，利用網絡、英語報刊和書籍，鞏固課堂教學中獲取的知識。靈活運用所學語言，實現知識的正遷移。

“冰凍三尺，非一日之寒”。從字母拼讀入手、強化單詞認讀，再到課文朗讀、課外閱讀，循序漸進。總之，自然拼讀法避開了讓學生學習音標的煩惱，從語音入手直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，潛移默化地培養學生舉一反三的思考能力。聽讀結合，激發興趣，培養學生的閱讀能力，促使其養成良好的閱讀習慣，拓展了自我能力。

參考文獻：

[1].自然拼讀法[DB]，360百科：http：//baike.so.com/doc/5415162-5653307.html

[2].侯嘉惠.利用自然拼讀法促進小學生英語閱讀入門的實證研究[D]，2013（9）