大數(shù)據(jù)背景下高效試卷講評(píng)課的探索與實(shí)踐

向麗霞

【摘要】國(guó)外媒體曾預(yù)測(cè)，2013 年是大數(shù)據(jù)時(shí)代的元年，大數(shù)據(jù)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著翻天覆地的變化，無(wú)數(shù)新奇的事情撲面而來(lái)。“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的到來(lái)不僅正日益影響著我們的生活方式，改變著我們的生活習(xí)慣，同樣以一種不可阻擋的態(tài)勢(shì)影響了當(dāng)下的教育生態(tài)。對(duì)于教育生態(tài)中重要的組成部分———教師而言，這種影響同樣具有“不可逆轉(zhuǎn)性”。那么，作為“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的教師，我們?cè)摵稳ズ螐哪兀勘囟ㄊ琼槕?yīng)形勢(shì)，借助“大數(shù)據(jù)”的特性，優(yōu)化教育教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；試卷講評(píng)；探索；實(shí)踐

對(duì)于未來(lái)的課堂，要求教師們能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，鎖定教學(xué)內(nèi)容，更加有的放矢進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)再一廂情愿地教授學(xué)生已經(jīng)懂得或者已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)了。一個(gè)普通教師授課，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)得到有效的評(píng)價(jià)，就像面前坐著一位專家，指出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和疏漏。不會(huì)再像以前一樣為得不到專家或名師的指點(diǎn)而茫然了。

針對(duì)我校每周一練，每月一考的具體情況，如何在每周有限的時(shí)間里既能完成每周的教學(xué)任務(wù)又能有效地完成周練習(xí)的講評(píng)及月考講評(píng)，就成為我們平時(shí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也成為是否能提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！新形勢(shì)下，如何取舍教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方式成為我們必須認(rèn)真研究、尋求突破的一個(gè)重要問題。而如何提高化學(xué)試卷講評(píng)課的效率，更好地發(fā)揮考試和講評(píng)的功效。我們?cè)诮?jīng)過一些實(shí)踐后，對(duì)傳統(tǒng)試卷講評(píng)課的模式做了重新定位和設(shè)計(jì)以及我們是如何利用大數(shù)據(jù)講評(píng)試卷的，在這里和各位共同探討。

1.教師體驗(yàn)“考試”過程，預(yù)測(cè)問題

考前我們獨(dú)立把試卷做一遍，掌握試卷的考點(diǎn)覆蓋---這題考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是以何種方式呈現(xiàn)的，是否有新意，是否值得關(guān)注；哪些是新知識(shí)，哪些是舊知識(shí)、試卷中有哪些是常規(guī)題，哪類題型學(xué)生初次見面，老師都要做到心中有數(shù)；掌握試卷的命題意圖---哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等；在此基礎(chǔ)上最后能統(tǒng)計(jì)出整份試卷中考查到的基本概念與原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等各方面的內(nèi)容比例。掌握試卷的能力要求，并能站在學(xué)生角度換位思考，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的問題和錯(cuò)誤，這樣在對(duì)照學(xué)生實(shí)際答卷時(shí)才能做到有所依據(jù)、有所比較，反饋調(diào)整，對(duì)教學(xué)是一種反思促進(jìn)。

2.網(wǎng)上閱卷，留意典型試卷

認(rèn)真閱卷，將所改題目中各類典型試卷存檔以備。如答題規(guī)范，字跡工整，得滿分試卷；知識(shí)點(diǎn)清晰，答題不規(guī)范失分試卷；字跡不清失分試卷等，試卷講評(píng)時(shí)展示給學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用或警示作用等。

3.對(duì)閱卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，整體把握現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況

我校每次周練習(xí)和月考采用網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上閱卷。網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢(shì)除了自動(dòng)生成全年級(jí)、各班級(jí)的總分和按設(shè)定的比例生成各層次的等級(jí)外，還會(huì)自動(dòng)生成各小題的得分率、均分，選擇題還會(huì)出現(xiàn)每一種選項(xiàng)回的答情況，這樣可以很方便地根據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。

（1）我們是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的

以月考分析為例，每次月考結(jié)束，會(huì)形成一個(gè)數(shù)據(jù)包，我們主要利用的是班級(jí)小題平均分的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。將原始數(shù)據(jù)中同層次班級(jí)（自強(qiáng)班、實(shí)驗(yàn)班、平行班）的小題平均分歸類求平均值后作對(duì)比，這樣會(huì)形成3個(gè)不同層次班級(jí)的數(shù)據(jù)表，例如，自強(qiáng)班1班K1得分1.7分，而自強(qiáng)班K1平均得分為1.8分，說(shuō)明1班對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握有問題，并用紅色底紋標(biāo)出以備后續(xù)分析。同理，任課教師分析出自己所帶實(shí)驗(yàn)班或平行班在同層次班級(jí)中小題平均分比較的得分情況。

（2）我們是如何進(jìn)行試卷分析的

在以上數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)下，任課教師在試卷中標(biāo)出低于同層次平均分的小題及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并在數(shù)據(jù)包中找到該題的班級(jí)答題情況的柱狀圖（例如該題正確答案為C，錯(cuò)選D的較多），針對(duì)該題柱狀圖分析失分原因；使教師在講評(píng)試卷時(shí)更有針對(duì)性，節(jié)約時(shí)間，做到有的放矢。

同樣班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分析也分3個(gè)不同層次進(jìn)行。

4.在大數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效試卷講評(píng)

針對(duì)教師：（1）先統(tǒng)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，并將得分較高的同學(xué)的試卷拍照，以便在課上公布展示，起到榜樣引領(lǐng)的作用。實(shí)踐證明，對(duì)這些學(xué)生及時(shí)地、恰如其分的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。再在以上數(shù)據(jù)分析和試卷分析的基礎(chǔ)上再統(tǒng)計(jì)本次考試中得分率較高的題，得分率處于中間的題和得分率較低的題。得分率較高的題大部分學(xué)生已掌握，個(gè)別學(xué)生課前自主糾錯(cuò)解決。得分率較低的題待知識(shí)積累后再練習(xí)強(qiáng)化，課上重點(diǎn)講評(píng)得分率處于中間的題。實(shí)踐證明此舉能提高試卷講評(píng)效率。

（2）分析學(xué)生試卷，找出典型錯(cuò)誤類型

制定解決方案通過網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)和學(xué)生的答題卷，對(duì)答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我們將錯(cuò)誤分類，找出本次考試中的典型錯(cuò)誤，進(jìn)而明確學(xué)生本階段學(xué)習(xí)主要存在的問題，尋求合適的解決方法，進(jìn)行重點(diǎn)突破。對(duì)此我們將選擇和填空中相同知識(shí)點(diǎn)歸類講解，穿插學(xué)生講解，并在后期設(shè)計(jì)了刷題版---選擇專練、知識(shí)點(diǎn)專練、選擇轉(zhuǎn)填空專練、糾錯(cuò)專練等突破薄弱知識(shí)點(diǎn)。

（3）在就題講題的基礎(chǔ)上歸納知識(shí)點(diǎn)再輔以相應(yīng)的變式訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性的“動(dòng)作定型”，實(shí)施個(gè)性化跟蹤練習(xí)，讓錯(cuò)誤和失誤降到最低，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

針對(duì)學(xué)生：課前讓學(xué)生自主訂正，優(yōu)化自己的錯(cuò)題集

（1）針對(duì)課時(shí)少了，但學(xué)生自主支配時(shí)間多了這個(gè)新的變化，我們會(huì)在每周周練習(xí)或月考結(jié)束時(shí)，將答案詳解發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講評(píng)試卷前自主糾錯(cuò)。

（2）將學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，成員包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)每組5～6 人。試卷改完后將答題紙發(fā)放，讓學(xué)生對(duì)照答案再糾錯(cuò)，并進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析，建立自己的錯(cuò)題集。較簡(jiǎn)單的問題學(xué)生組內(nèi)可以自行解決。老師同時(shí)可針對(duì)課上要重點(diǎn)解決的問題布置相應(yīng)的幾道思考題讓學(xué)生思考。這樣，在課前不僅學(xué)生能解決力所能及的問題，而且教師還能及時(shí)了解學(xué)生的具體訂正情況，存在的疑難雜癥，為講評(píng)課上的內(nèi)容取舍提供參考，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找問題的習(xí)慣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。5.通過有效的成績(jī)分析及數(shù)據(jù)分析，我對(duì)試卷講評(píng)課有了重新的認(rèn)識(shí)

（1）試卷講評(píng)課的激勵(lì)和診斷作用是首要的。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生受到清醒地反思上一階段的得失，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間安排，激發(fā)他們的潛能。

（2）試卷講評(píng)的難度應(yīng)循序漸進(jìn)。

（3）試卷講評(píng)課的容量不能過大。

（4）試卷講評(píng)課的教學(xué)方式要多樣化。

（5）試卷講評(píng)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主體。

總之，這些都要?dú)w功于大數(shù)據(jù)的使用，它能使我們更有針對(duì)性的講評(píng)試卷，提高了試卷講評(píng)效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更了解學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以便在后期教學(xué)中及時(shí)調(diào)整、鞏固和加強(qiáng)。更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。更為我校化學(xué)題庫(kù)的建立奠定基礎(chǔ)。