高職思政課問題及對策

王晶

【摘 要】文章運用系統分析的方法，將思想政治理論課教育教學中的各要素作為相互緊密聯系的一個系統，圍繞加強和改進思想政治理論課教育教學這一系統目標，分別從各自存在的問題、原因、對策進行論證和研究，探求思想政治理論課教育教學各要素在總系統中的地位和作用，以實現最佳的系統功效。

【關鍵詞】高職思政課 問題 對策

一、思想政治理論課教學方法陳舊、僵化源于教師的素質和能力不足

思想政治理論課教學方法上反映出的問題，不是一個單純的改進方法的問題，這也是為什么有那么多好方法而難以推廣的原因。有效的良好的教學方法是一個教師綜合素質的體現。教學方法陳舊，必然缺乏吸引力和感染力，針對性和實效性也不強。教學方法陳舊的原因與教師教學觀念、理論水平、教學能力、教研和學校教學設備都有關系，具體表現在如下幾個方面。

（一）理論水平、教學能力有限，以理服人不夠

課程教學成功與否的最終衡量標準，是學生是否真聽了，真懂了，真信了。這就要求教師有很高的理論水平，同時又能解決學生的實際問題。有的教師不注重自身的知識更新，缺乏對最新理論的領會和課程體系內容的研究，甚至有的教師自身都沒有做到對馬克思主義真學，真懂，真信，真用，缺乏人格魅力，因此根本無法做到理論聯系實際，把道理講深、講透、講明白，講得學生信服。

（二）以情動人不夠

沒有愛就沒有教育。思想政治理論課教師通過講授人生的道理，用馬克思主義真理啟迪學生的心靈，在教學中只有用心，用愛，用情，滿腔熱情地關愛、體貼和幫助學生，才能促進他們健康成長。學生只有感受到思想政治理論課使他們終身受益，才會真心喜愛這門課程。有的教師未能滿腔熱情地投入到教學中，缺乏對學生的了解和關愛，自然很難做到給學生終身受益的幫助。

（三）有效的教學方法研究和應用不夠

思想政治理論課課堂教學要傳授、灌輸社會主義核心價值體系，但傳授、灌輸不等于教師照本宣科地在講臺上唱“獨角戲”。陳舊落后的教學方法在教學中廣泛存在，說明高職院校對思想政治理論課改革改進的研究，尤其是有效的教學方法的研究和推廣還不夠。通過對學生的調查也證實，我們的課堂教學在許多方面還未能適應學生的需要。例如，有的學生要求加強教學互動；要求加強引導學生自我思考和切身體驗；要求教師理解和關心學生的希望和困惑；要求教師以鼓勵的方式調動學生學習的積極性；要求增加學生急需的適應社會能力的經驗傳授；要求教師或幽默風趣，或和藹可親，或隨和通融，或熱情開朗，或知識淵博，或智慧深刻，或經驗豐富。總之，加強思想政治理論課教學方法的研究和改革，已成為增強教育的吸引力、感染力和針對性、實效性的一個重要途徑。

二、對策

（一）積極改進思想政治理論課教學方法，滿足學生學習的內在需求

在思想政治理論課的教學目標和內容確定后，教學方法的選擇和應用就成為影響思想政治理論課教學的吸引力與感染力，決定思想政治教育能否取得實效的重要因素。在高職院校思想政治理論課教學過程中，理論灌輸是進行思想政治教學的基本途徑，啟發式教學是提高思想政治教育效果的主要措施。

1.正確認識理論灌輸的含義和作用

作為思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課擔負著對大學生進行思想引導和正確理論灌輸的重任。在當前對處于成長時期的高職學生進行馬克思主義基本理論的灌輸，是有其積極作用的。通過理論的灌輸，促使青年學生自覺接受馬克思主義教育，用馬克思主義武裝自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，抵制各種錯誤思想的侵蝕和影響，這是當代高職院校師生的共同責任和義務。

2.啟發式教學是實行科學有效的理論灌輸的主要措施

在思想政治理論課中進行啟發式教學，是指以“啟發”為指導思想的教學。啟發式教學相對注入式教學而言，它要求教師從學生實際出發，采取各種有效的形式調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發展認識能力。在思想政治理論課教學中貫徹啟發式教學思想，要尊重學生的主體地位，加強學生學習方法的指導，尤其要注重培養學生的思維能力，即培養思維的廣闊性、獨立性、深刻性、靈活性和敏捷性等五個方面。

（二）以師德師風建設為重點，全面加強教師隊伍建設

1.不斷加強思想政治理論教師隊伍的培訓工作。把不斷加強思想政治理論課教師的師德師風建設擺在師資建設的首位；從夯實教師的功底出發提高他們的授課能力是師資隊伍建設的根本。

2.加強對教師科學研究工作的引導是提高教師隊伍素質的重要途徑。通過安排教師參加學科建設、課程建設和課題研究等活動，促使教師增長才干，積累教學經驗。同時，要堅持以人為本，制定科學合理的科研工作評價、激勵制度。要尊重科研的規律，為教師提供與思想政治理論課教學有關的外出考察、學術交流機會，幫助他們開闊眼界。開展科研活動還能較好地促進老中青結合的思想政治理論課教師梯隊的建設，培養課程帶頭人和骨干教師。