高職院校“頂崗實習”階段存在的問題及對策研究

施潔芳　薛小令

摘 要：頂崗實習能夠讓學生在完全真實的行業情境中將學校所學到的理論和實踐知識融會貫通，更有效的實現學校人才培養的目標。其次，提前讓學生全方位地接觸所學專業及相關行業的現狀；能讓學生形成更直觀、更形象的認識，這對于即將走上專業設計師道路的學生而言；讓他們認識市場并對將來的擇業、就業是具有重要的指導意義的。第三，切實有效地推進校企合作、頂崗實習教育模式，能確保高等職業院校人才培養的質量并進一步完善我國職業教育和培訓的體系。但是大多數高等職業院校在實施頂崗實習的實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企事業實習單位的缺少溝通與協調，對實習生管理不到位等問題，導致頂崗實習達不到預期目標和效果。正是這種局限和影響，大大削弱了“頂崗實習”在人才培養中尤其是在學生到設計師的轉變過程中所起到的巨大作用；也使得讓學生“企業、學校無縫對接”成為空談。

關鍵詞：平面設計；“頂崗實習”；校企合作

平面設計是近十年來逐步發展起來的新興復合性職業，涉及面非常廣泛、發展極為迅速。它的作用幾乎涵蓋了所有的商業范疇，不管是環境藝術還是數字媒體亦或是形象包裝等等，都與平面設計專業有著密不可分的聯系。

由于傳媒技術的更新和數字藝術進步，從而大大地推動了美術商業化的進程和發展，而技術的進步尤其是電腦科技的發展為平面設計提供了更加豐富的表現方式；為設計師帶來了廣泛的機會，擁有著巨大的市場潛力。其中的原因并不難理解，因為無論經濟怎樣，都離不開新產品的開發與研制。而且“產品——包裝（平面設計）——宣傳”三位一體的格局永遠不會被打破，也就是說只要有產品就一定有商業美術設計的參與。

筆者認為，高職高專院校的平面設計專業在人才培養模式、專業課程設置、教學大綱的制定上，應該做細致的市場調研和專業的研討；應該從高職高專院校人才培養方案、生源組成及特點、專業行業現狀等方面統籌考量，根據職業崗位群對知識、能力、態度的要求，在行業分析和職業分析的基礎上進行；而課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必需夠用，專業知識先進實用的原則，在教學分析的基礎上通過對專業課程的講解，理解其中的重點和難點。這就需要各專業教師要從實際需要出發，突出對動手實踐能力的培養。強化學習主體的主觀能動性在專業學習中的積極作用，從而適應人才市場的諸多需求。

由此可見，平面專業尤其注重學生實際動手能力的培養。這里需要特別說明的是筆者所說的動手能力并不是簡單的構成練習或是平面作業；這里所說的動手能力的培養是指在真實的商業環境下（工作室或公司企業），以真實的企劃案例或商業訂單為對象，進行的包括行業規則、專業范疇、設計能力、個人素養等方面一系列、全方位的學習與交流的過程。

“我國的經濟發展正面臨著加快產業結構升級和調整、走新型工業化道路的重大變化。在一定意義上說，職業教育已是提高國家核心競爭力的重要因素”。我國現階段的職業教育處在這種具有高強度挑戰性的生存環境之下，雖然面臨著很多不確定的困難因素；但從另一個角度來看也同樣面臨著更多的發展契機和選擇。在這種情況下“校企合作”對于高職高專院校的意義就不言而喻了。“校企合作”成功與否關系到高等職業教育能否辦出特色，從某種意義上說，也是高等職業教育成敗興衰的決定性因素。在這樣的大環境下，為了學生能夠盡快適應新的工作環境和工作內容，也為了讓學校、企業、學生有一個互相熟悉和了解的過程，從而讓三方能夠更好地進行選擇；近幾年來，許多高職院校在畢業生階段增添了“頂崗實習”的內容。

“頂崗實習”是高等職業院校有效推進工學結合、校企合作人才培養模式的重要形式，是培養高技能應用型高素質人才的重要途徑，是學生在完成文化理論基礎課、學科專業課以及學校專業實踐課以后進行的實踐性教學環節，是提高學生實踐技能的重要手段，是強化學生職業工作能力的有效措施，也是實現高等職業教育與生產勞動、社會實踐相結合，推行高等職業院校與就業崗位實現“ 零距離”運行模式的有效途徑。從這一方面看，頂崗實習具有其他的教育實習模式無法比擬的優越性。首先，頂崗實習能夠讓學生在完全真實的行業情境中將學校所學到的理論和實踐知識融會貫通，更有效地實現學校人才培養的目標。其次，提前讓學生全方位地接觸所學專業及相關行業的現狀；能讓學生形成更直觀、更形象的認識，這對于即將走上專業設計師道路的學生而言；讓他們認識市場并對將來的擇業、就業是具有重要的指導意義的。第三，切實有效地推進校企合作、頂崗實習教育模式，能確保高等職業院校人才培養的質量并進一步完善我國職業教育和培訓的體系。

但是大多數高等職業院校在實施頂崗實習的實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企事業實習單位的缺少溝通與協調，對實習生管理不到位等問題，導致頂崗實習達不到預期目標和效果。正是這種局限和影響，大大削弱了“頂崗實習”在人才培養中尤其是在學生到設計師的轉變過程中所起到的巨大作用；也使得讓學生“企業、學校無縫對接”成為空談。

“沒有調查就沒有發言權”。要想解決這個問題，那我們就必須對畢業生在企業或公司“頂崗實習”階段中的生活情況、工作態度、思想活動等方面，做一個較為詳細的了解。通過近二年的時間，以跟蹤訪談的形式針對數名平面設計專業的學生在頂崗實習期間，在生活中、工作中所遇到的種種實際問題入手；掌握真實的第一手材料并做好分類整理工作，在課題研究的過程中將作為重要的支撐材料；同時也是本課題研究的一大特色。

在頂崗實習階段，學生在工作中所存在的問題：

第一，基礎專業知識掌握不扎實。在公司里，所用到的專業技能和設計理念是這個行業領域中最實用的，也是被市場所認可的。而學生在學校中所學到的專業知識則不同；它更傾向于所學專業的共性的專業知識，即最基本的操作規律和設計方法。是基礎的知識；在學校的學習中，可能因為學校或學生個人的原因不能將這些基本的專業理論和技能知識很好的理解、消化，這樣導致的后果就是一旦學生走出學校踏入社會進入公司以后；就會發現自己學無所用。這也是很多畢業生在工作以后經常說的“在學校里學的在公司里根本沒用”。可事實真是如此么？學校里面所傳授的專業知識雖然沒有公司、行業領域里那么前沿和時尚。但是“萬變不離其宗”，不管哪個專業知識體系中的上層建筑多么的華麗、種類豐富，可專業體系中的基礎理論構架卻是相同的。這個專業基礎理論構架是一個專業經過長時間的摸索和發展的過程中慢慢沉淀下來的、最精華的部分。這也是我們學校所要傳授的，所以不是學生學得知識沒用而是學生不知道怎樣去用。打一個比方：藝術設計領域雖然包含了諸如平面設計、環境藝術設計、數字媒體等多個專業，但不論是哪個專業到最后他們所呈現出來的作品，從根本上分析無非就是六個字“點、線、面、黑、白、灰”。

但越是這樣看似簡單的基礎專業知識就越容易被學生們忽略。在他們看來，用軟件制作出來的各種精美的專業效果圖更能吸引他們的注意。這是典型的舍本逐末、喧賓奪主

第二，思維轉變跟不上節奏。通過對畢業生的跟蹤調查，他們對我說得最多也是最困擾他們的問題是——思維方式的轉變。這是意識形態的問題，進入公司以后幾乎所有的畢業生都面臨這樣的困境：從熟悉的學校到陌生的職場。這種生存環境的改變必然會影響即將畢業的學生早已形成的屬于學校的意識形態。一旦意識形態發生變化，必將引（下轉第頁）（上接第頁）起思維和行為方式的轉變；如果學生在這一過程中不能及時適應這種變化并作出相應的調整，會極易產生自由散漫、自信心缺失等諸多消極情緒；在很大程度上阻礙學生在新的職場環境中的健康發展。可現實的情況是受到學校環境和學生自身條件的限制，這種學校向職場意識形態的轉變很難在沒有外力干預得前提下由學生自主完成。而且我們都知道，意識形態轉變不是瞬發性的、不能一蹴而就，要經歷一個比較長的適應過程；只能讓學生慢慢地消化、吸收，從而完成思維方式的轉變。

第三，通過對畢業生的跟蹤調查，還發現一個困擾畢業生不大不小的問題：那就是從學生到職員的身份、角色的改變：公司里各種規章制度，與老板、與同事、與客戶等等復雜的人際關系一時間撲面而來，根本沒有多少緩沖的時間。尤其是剛進公司的頭一年，這種困擾的感覺尤為強烈，結果表明所有受訪的幾位畢業生都曾經歷過這樣一段“煎熬的時光”。

“沒有規矩、不成方圓”，對于公司或是一個團隊而言，嚴格的規章制度和行為規范是成功的重要保障。也成為初進職場的畢業生由學生向職員角色轉變過程中們所面臨的第一個挑戰：每天朝九晚五、風雨無阻；時不時地還要加班加點一天下來幾乎沒有多少私人時間。相較于公司而言，在學校里要輕松、自由得多。

通過對上述種種問題的整理、總結和研究，也引出了我們對現階段“頂崗實習”所存在的問題與局限的思考。我們還可以將“頂崗實習”這個概念上升到高職院校“校企合作”戰略的層面，來更深層次地看待這個問題。

第一，需要政府出臺相關政策與法規以及各種硬性細則的支持。就目前來看，我國政府對于職業教育的支持力度雖然較以往有了很大程度的改善，但相較于一些發達國家的職業教育體系而言；不管是政策法規還是財政監管還是存在一定的差距。甚至有些地方政府把“校企合作”僅僅停留在口頭上，“政府呼聲高、促進措施滯后”是影響推進校企合作的關鍵。

第二，相關企業對于“校企合作”的認識不到位。市場經濟條件下企業擁有自主經營權，而企業的最終目的在于獲得經濟效益，這樣企業和學校在經營理念上就存在一定的差異。正是這種意識形態的差異使得現階段的高職院校的校企合作人才培養模式成了擺設，學校是“落花有意”而企業則“流水無情”。

另外，現階段高職院校本身對于校企合作、頂崗實習的態度以及教學管理措施的不完善，也成為制約發展的重要因素。

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