構建班級寢室文化

李連偉

構建班級寢室文化

李連偉

班級文化建設涉及很多方面，而且每個方面都有不可忽視的作用。身為班主任，全面管，全面抓，應會有不錯的效果。但若面上管，點上突，或許會是更好的方法。這一學期，我接手的是一個高一新組建班級，在短時間里營造起班級的學習氛圍，是我這個班主任的重點工作之一。于是，我在抓學生全面學習與思想的同時，重點關注了寢室文化建設。

寢室文化，是指以寢室為載體，以住校生為主體，大家共同生活、共同學習、相互關心、相互促進，在此過程中形成的一種文化。這種文化是校園文化的折射，家庭文化的延伸，社會文化的濃縮，是學校德育建設的隱形陣地。

北師大心理學院的許燕教授曾對學生成長中最具影響力因素進行過一番調查，結果顯示：室友、寢室氛圍、同班同學是被提及的高頻詞語。她因此說道：“好的寢室文化，會讓學生學會寬容與助人，學會從小事做起，最重要的是學會學習。”

由此可見，重視寢室文化建設其實是一項十分必要又會十分有效的選擇。

本期，我接管的班級共69人。其中，住校生達40人。試想，若能把住校生這一塊“陣地”給有效地管理和調動起來，再由這批學生帶動通讀學生，必然會形成一個有良好學習態勢的班級。

于是，在經過一個月的學生之間互相接觸和粗線了解后，我開始啟動了這一工作。

一、以“宜”為準，構建宜人型寢室

學校歷史悠久，寢室也已建成20多年，設施的簡陋，色調的單一，是不可避免的事實。因此，構建寢室文化的首要條件，就是要將寢室進行修飾，將其裝點成學生離家后身心棲息的安妥之處。于是，我建議每個寢室劃分出公共面積和個人領域。公共面積由寢室成員共同決定，個人領域由個體獨立設計，只要寢室的整體風格趨于一致就行。這一倡議得到了住校生的積極響應。在寢室成員的共同努力下，我班的每個寢室都有了與家差不離的感覺。這一舉動，既鍛煉了住校生的動手能力，更是一次寢室成員的聚力之舉，以及住校生的安心之作?，F在走進我班的每個寢室，一股家的溫馨與舒適便會撲面而來。

二、以“和”為準，構建和諧型寢室

俗話說：“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹谝粋€新組建團體中，個體差異必然客觀存在。學生來自不同地方，生活習慣和脾氣秉性本就不同，更何況很多學生很可能是第一次經歷與家庭之外的人共同生活。因此，觀念不同，時間沖突，習慣不一等現象不可避免地存在。作為班主任，若不能拿準尺度，那么，寢室里就必然會矛盾不斷，糾紛頻出。針對這，我給住校學生提出的要求是：沖突可以有，但處理方式要理智。先冷靜，再在第二天找對方好好聊。在教學《荊軻刺秦王》的課文時，我又借助荊軻因不冷靜而做出錯誤判斷匆忙行刺的事例進行教育。再則，利用新聞事實，如一對雙胞胎兄弟，朋友生日前往KTV唱歌，僅是在過道上與人輕微碰撞，卻言語上不饒人，導致沖突而雙雙被人刺死的事例開導寢室成員。有了這諸多的鋪墊，再加上我的監督和學生的明理，我班的寢室成員在相處上，和字當頭，情字為先，處得愉快，過得融洽。

三、以“約”為準，構建約定型寢室

和諧相處了，可生活習性上總會有不同步的表現：有的學生動作快，有的學生喜歡或一直以來就節奏慢；有的學生好干凈，而有的學生可能從未掃過地；有的學生起床后會整好內務，而有的學生起床后稍稍漱口洗臉便沖出了寢室。諸如此類，難以全述。因此，班主任在動之以情曉之以理后，還應約之以規。但是，規矩若是我定，就會讓人嫌厭。換個思路，實行學生“自我管理、自我教育、自我服務”的策略，讓寢室成員自己去約定，然后自己去履行。這樣，學生既是管理的主體，又是管理的客體，從而可以充分調動寢室成員的自律與律人的意識，達到真正的管理效果。于是，我利用晚查寢的時間，在每個寢室提醒他們，依照自己寢室成員的特點，大家共同擬定出一些必須遵守的約定，并且協商好守紀與不守紀的獎懲措施。然后，寢室長監督落實。這樣一來，我班迅速扭轉了9月份寢室紀律扣分不忍直視的局面，并日趨良好。

四、以“學”為準，構建學習型寢室

寢室是一個相對狹窄和固定的人際空間，是住校生日常生活與交往的固定場所之一。在這個地方，我們如果能讓某一思想成為寢室里的主流，那么，這個思想便會具有極強的輻射性和感染力。俗話說：“兩懶夾一勤，想勤不得勤；兩勤夾一懶，想懶不得懶?！崩恚驮谶@里。

學生的天職是學習。但新進高一的學生，一則盲目自信，二則沒能意識到高中學習的難度。于是，我班學生在9月份的學習中，隨意、散漫成為了他們最顯著的標簽。9月份的年級檢測，猶如一記悶棍，重重地擊打在他們的腦門上，曾經的“學霸”瞬間成了“學渣”。但，畢竟學生的素質不差，基礎不弱。挫折讓他們思考與成長。于是，學生開始冷靜，我便乘勢而行，將寢室長找來，在鼓勵打氣后，順勢提出來一個“寢室學習大比拼”的競賽。這一建議得到了寢室長們的響應。當晚的查寢，我便發現了一個令我驚喜的現象：男生303寢室，一半的成員購買了臺燈、矮桌和眼罩，并且他們約定：寢室里熄燈后，不準再有走動者，各自在床上再學上一個或一個半小時。我沒有表態，只是在走進男生304和女生305、306寢室時，有意無意間提及了303寢室的事。第二天再去查寢，我看到的便是：95%的住校生完成了相應設備的購置。第三天，我在白天上班時，找來各寢室里成績中上的學生，與他們約定，既然決定做一件事，就一定要堅持，并帶好各寢室成員，達到雙贏的局面。我們知道，“思想決定行為，行為達成習慣，習慣促成性格，性格造就命運”。有了住校生的這一舉動，我的心里安定了不少。11月、12月的年級檢測成績出來，我看到了他們付出的收獲：40名住校生，成績上升的占90%強。并且，擠進年級前10名的全是住校生。12月份的年級檢測中，排在年級前50名的5人中4人是住校生，列在年級前350名的41人中有27人是住校生。

態度決定高度，格局決定結局。構建寢室文化，說難不難，說易非易。但一旦形成，必會持續穩定地發揮其德育和智育等方面的功效。我做得還不夠，但既然有一定的成效，我就沒有不堅持的理由。

（作者單位：郴州市二中）