學校智慧型團隊的修煉

萬淑蘭

學校智慧型團隊的修煉

萬淑蘭

在茫茫的大海上，幾只零星的海豚在覓食，忽然，它們欣喜若狂地看到：海洋深處游動著一個很大的魚群，這時，它們并沒有因饑餓沖向魚群，如果那樣，魚群就會被沖散。它們游動著，尾隨在魚群后面，用特有的聲音“吱——吱——”地回應大海的召喚，一只、兩只、三只……越來越多的伙伴游了過來，不斷地加入到隊伍中一起高聲呼喚著。哇！已經有50多只了，它們還沒有停止！當海豚的數量匯聚到100多只的時候，奇跡發生了！所有的海豚圍著魚群環繞，形成一個球狀。它們把魚群全部圍攏在中心，分成小組有秩序地沖進球形中央，慌亂的魚群無路可走，變成這些海豚的腹中佳肴。當中間的海豚吃飽后，它們就會游出來，替換在外面的伙伴，讓它們進去美餐。就這樣不斷循環往復，直到最后，每一只海豚都得到了美餐。

海豚的故事給了我們無限的思考：沒有完美的個人，只有完美的團隊。一個成功的團隊，造就無數成功的個人。

尺寸：?1.0 m×1.1 m。停留時間，40 min。用來儲存物化處理的出水，保證生化處理系統進水的穩定。

這也正印證了非洲的一條諺語：一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠。

在一次次的討論中，我們達成共識：教研文化形成是以教師為主體，優秀的教師隊伍是學校教育教學質量的保障，是學?？沙掷m發展的原動力。只有教師發展了，才有學生的發展，才能促進學校的發展。

一、智慧團隊和諧配備

我們明白：個人的成長是不能離開集體的。

3．姚振宗(1842—1906)《隋書經籍志考證》引馮氏《詩紀》：“……今存秋胡行七首，憂憤詩一首，贈秀才入軍十九首，酒會詩七首，雜詩一首，答二郭三首，與阮德如一首，游仙詩一首，述志詩二首，六言十首，思親詩一首(以上凡53首，《百三家集》作54首。)又嵇喜答嵇康四首，郭遐周贈嵇康三首，郭遐叔贈五首，阮德如答二首?！?合前，正符宋本68首之數，其相傳本集所有之數如此也)

結合學校的推門聽課、新教師亮相課、骨干示范課、教學達標課、同課異構、“新華杯”教學比武等一系列教學研討活動，要求每位教師每學期要開一次校級展示課，達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。

如圖3所示，各相的有功功率是通過對去直流分量后的電流、電壓信號進行乘法、加法、數字濾波等一系列數字信號處理后得到的。電流電壓采樣數據中包含高達21次的諧波信息，所以依據公式計算得到的有功功率也至少包含21次諧波信息。有功功率的測量原理圖如圖3所示，合相有功功率Pt=Pa+Pb+Pc。

3.中性：科技術語只有概念意義，沒有任何附加色彩意義。 如：dog“卡抓器”，沒有原來狗的形象以及人們在用詞形式上可能反映的好惡。

2.精心選配教研團隊領頭人。

“火車跑得快，全靠機頭帶?！币粋€優秀的領頭人更能帶出一個優秀的教研團隊。教研團隊領頭人是教研工作的組織者、管理者和實踐者，是聯系教師與學校工作的中心紐帶。我校每個教研團隊的組長都經過了精心挑選，他們不僅有豐富的知識、豐富的教學經驗，更有強烈的責任心和服務意識。學校會安排每個副校長到具體的教研團隊進行指導、培訓，也更多地為教研組長賦予一定的權限，如有權推薦優秀工作者等，讓每個教研組長真正起到“平時是骨干，難時是榜樣，未來是標桿”的作用。精心選配組長，提高組長號召力，都是為了讓每個教研團隊具有凝聚力。

3.用制度約束教研團隊。

沒有規矩不成方圓，沒有制度不成管理。即使是一個教研團隊，它也應該有自己的管理機制，有完善的考核方法。我們學校制定了切實可行的教研組管理制度、優秀教研組的評選細則，將中層干部分派到各個教研組，準時參加每個教研組的教研活動。這樣做一是體現對教研工作的重視，二也能表明學校中層領導的管理理念、治學態度。另外，每個教研組也建立了完善的教研制度，要求全體成員認真執行并遵守它。比如說在教研活動中，要求“五定”：定人、定時間、定地點、定中心發言人、定活動主題。讓制度來約束每個教研團隊成員，確保教研活動的可操作性和時效性。

4.精心營造“學習之家”。

學校為每個教研團隊提供了一個固定的活動場所，避免“游擊戰”式的教研活動，要求每個教研團隊花心思裝扮自己的活動場所，使每個空間都成為一個溫馨而高雅的地方。比如三年級數學教研組就在墻上繪制了一幅幅青竹圖，并寫上了“點線面體，勾勒大千世界；加減乘除，演繹無限蒼穹”的標語。二年級語文組老師在墻上貼上了孩子們的笑臉，寫上“為了每一個孩子的微笑”的溫馨提示……每個教研組活動場所都蘊藏著濃濃的文化氛圍，精彩紛呈，儼然是學校的一道道靚麗風景線。學校無償提供教材、教參、教具等，供每個教研團隊成員使用，還針對教研團隊的特點分別訂閱不同級別、類型的教育刊物，以供教師們隨時查閱和交流，成為教師專業學習與研究的寶貴資源。

二、智慧讀書提升內涵

我們信奉：讀書可以成為一種習慣。“讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書不可以改變人生的起點，卻能改變人生的終點?！?/p>

讀書需要環境，需要氛圍。倡導教師的學習，學校必須提供一定的條件，為此，我們制定了一系列措施。一是開辟閱讀俱樂部，購買大量報刊，充實先進文化與教育智慧的儲備；二是給教師訂閱了《人民教育》《湖南教育》等雜志，將先進文化送到眼前；三是每年給骨干教師發放購書卡，讓他們購買喜歡的書籍閱讀；四是每個寒暑假，教務處都會給老師們推薦一些閱讀書目，要求每位教師讀書做到“四個一”：閱讀一部經典名著、一部教育專著、進行一次讀書交流、撰寫一篇高質量讀后感。特別是2015年暑期教師的“圖書漂流”活動掀起了讀書熱潮。如果說在一開始我們領著逼著教師去讀書學習，那么今天，教師已逐漸養成了學習、交流、反思的習慣，教師們越來越添“書生氣”，越來越顯“氣質華”。

臨近年末還有幾天時間，*ST大唐賣房保殼也進入實操階段。其公告稱，公司向北京海國永豐科技有限責任公司轉讓北京科研中心房屋及其附屬設施的事項，已經董事會和股東大會批準；11月30日，經北京市政府相關部門審批，交易雙方已簽署房屋回購合同，約定公司將前述資產轉讓給海國永豐，交易價格13.5億元。*ST大唐2016年、2017年凈利潤分別大幅虧損17.76億元、26.49億元，于今年披星戴帽。若2018年還繼續虧損，明年其將被暫停上市。

三、智慧課堂展現魅力

我們追求：課堂中盡情展現個人魅力，享受教育幸福。

課堂教學是一門無窮無盡的藝術，精致的教學設計、充滿魅力的教學語言、高超的課堂駕馭能力是我們每個教師的追求，構建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的目標。我們仍然以每期課堂展示為載體，提高教師的課堂教學能力，提升教師的教學智慧。

對于每一個教研團隊的配備，我們以和諧為追求，并力求營造每個教研團隊特有的文化氛圍。

1.集體備課群策群力。

2.“青藍工程”攜手共進。

“眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船?！睂W校積極倡導互助共享，力行集體備課機制。常規課，一人主備主講，教研組教師在交流碰撞中達成共識，形成教案，打造出每天的日常優質課。公開課、賽課，我們的教研組長會帶領全組老師對參賽老師反復地聽課、評課，分析深入淺出，大家獻計獻策，充分發揮團隊相互啟發、相互督促、相互激勵的優勢。

頭腦風暴沙龍。這種沙龍形式主要在各個年級教研組中開展，不定時，不定中心發言人，不要求做記錄，大家針對平時教學中遇到的困惑和疑難，人人發言，毫無保留地訴說自己的想法、思考，并利用團隊力量尋找原因、答案。這種自由平等、不給予評判的教科研沙龍活動，更能讓老師想說話，說實話。

3.教學觀摩共同提高。

1.合理配備教研團隊成員。

四、智慧教研協作發展

我們相信：教研活動可以趣味橫生、效率倍增。

教研活動是教師提升教育智慧的重要途徑。學校仍要求由教導處聯動各教研團隊組織，讓教研組活動形式更豐富、內容更豐富。

(1)調動學生的積極性與主動性，重視學生的全面發展與個性成長.教師打破思維枷鎖，轉變教學策略，改變自己在教學過程中的姿態，綜合考慮學生的學習能力與認知水平，靈活調整教學模式，給學生更多的自主思考、個性創新的空間，學生對學習產生更濃厚的興趣，綜合能力素養得以提升，個性也得以保留.

1.沙龍研討。

學校建立了師徒成長記錄冊，要求導師和徒弟共同制定明細的培訓計劃和目標，開展聽課、批改教案、論文撰寫指導等相關輔導活動，同時鼓勵徒弟要多學習、多思考、多改進，盡快提高教學業務水平。學期末，學校將根據徒弟教學實績對師徒進行考核，評選優秀師徒對子。

專題研討沙龍。專題研討沙龍一般由學校教務處、政教處組織發起，利用每周二下午各學科教研活動的時間，以一個案例或一個問題、一個專題為主題，在教學理念、教學方法、班主任工作管理等方面展開探討。

2.教學年會。

自2000年起我校每年都要召開一次學校教學年會，至今已連續舉辦了16屆。圍繞每屆年會的主題，我們會設計專家講座、課堂觀摩、論文答辯等各種豐富多彩的活動，力求從不同的層面促進教師專業化發展的研究與探索。

除此之外，加強海內外校外實踐基地建設，并不斷篩選提高校外實踐基地質量。目前跟60多家國際五星級酒店建立合作關系，同時達成集團層面的戰略合作，開展社會實踐、專業／畢業實習、教師掛職、企業高管進課堂等多個深度合作項目，形成“從學生到教師、從課內到課外、從理論到實踐”全方位的校企協同育人模式。

分析兩屆規則，在難度的評價方式上有較為明顯的差異，主要從以下幾方面體現:十四屆采用的規則中明確要求每個難度級別的成套動作編排必須達到規定數量的難度且必須含有各種類別難度，否則要扣除難度分，每個難度動作都用相應的分值，最后獲得的難度得分為完成難度分值的總和[1]；而十五屆采用的新規則中對難度動作類別、難度動作數量均無具體的要求，只是在評分表中明確了各類難度所占的分值，每個難度動作沒有固定分值，最后難度得分依據各類難度整體的表現分別獲得評分。

3.網絡空間。

下面用數字對量的稱謂進行符號表達，比如，用3、4分別對3個小方塊、4個小方塊進行符號表達，同時把量之間的多少關系轉化為數之間的大小關系．可以看到，用符號3表示3個小方塊，比直接表示3個蘋果、3個橘子要便于學生理解數字符號的意義，可以讓學生感知和感悟符號表達是具有一般性的；特別是，通過這樣的數形結合，有利于學生形成直觀想象的能力，這是數學抽象不可缺少的能力．事實上，對于自然數加法的教學，也可以采用這樣的對應的方法[4]．

2008年，我校信息中心將QQ知識的應用在全校范圍內推廣使用，并建立了教師QQ群，要求全體老師實名加入與同伴進行交流，讓每位老師開辟自己的QQ空間。

為了使每個教研團隊成員搭配合理科學，最大程度地調動每位教師的積極性，發揮每個教研團隊的功能，我校采用“互補、結對、競爭”的組合模式分配每個教研團隊的成員，即老教師和青年教師結對，骨干教師與非骨干教師結對。他們在教學風格、個人能力甚至個人脾氣上互補，在教學上能展開討論，在教學成績上則相互競爭。這樣組合的教研團隊，老教師、骨干教師充分發揮了傳、幫、帶的作用，青年教師則有了用武之地，工作上得到了一些具體的指導。良好的人員配備，形成了和諧和睦的教研團隊氛圍，盡力避免同行是冤家、同組是仇家的不良環境，形成多贏的局面。

根據概念模型數模結果，若采用蒸汽吞吐方式開發，最終采收率為14.08%，油汽比為1.15；如果在蒸汽吞吐4周期后轉蒸汽驅，雖然油汽比僅為0.15，但最終采收率可提高到27.1%，蒸汽驅能使區塊采收率提高13.02%。

2012年起，依托湖南省教育資源網、世界大學城云平臺，我校所有專任教師均創建了個人學習空間。2013年底，一大群志趣相投的教師走到一起組建了“語質藝”優質空間課堂團隊。

4.課題研究不斷提升。

為了讓課題研究融入到學校工作的血液循環之中，使學生和教師自然地歸屬到課題研究實踐中，我校不斷轉變教師的課題研究取向，引領教師在教育教學實踐中尋找自己的研究問題，同時兼顧大課題和小課題研究。

五、智慧引領拓寬思路

我們期盼：自我提升、大師引領走進智慧殿堂。

1.道德提升。

我們通過開展“師德專題教育活動、師德主題演講、百名教師進萬家”等活動，極大地提高了教師的責任感、使命感，增強了教師的愛崗敬業精神。同時，我們拓寬渠道，成立家長督導團，開展家長評教評師、社會評教等活動，廣泛征求家長及社會各界的意見，根據評議意見制定整改方案。

完善了基層水利服務體系。已成立市縣級專職水政監察機構52個、水利公安機構41個。2 816名水利員劃轉到縣級水利部門統一管理，新建庫房706處；選聘村水管員8 920名、庫管員1 198名。建立了農村水利工程和資產村級檔案、鄉級臺賬和縣級總賬，并報市備案。

2.自我規劃。

為了能讓每位教師更快更好地成長，學校積極引領每一位教師規劃自己的教育發展之路，規劃個人愿景，找準自己的發展定位，確立工作目標，樹立未來理想。為此，青年教師每人制定了自己的五年成長規劃。

3.牽手大師。

近年來，學校積極聘請專家、學者、優秀教師來校講學，讓教師面對面地感受名師名家的學術魅力和人格魅力，汲取人生智慧。

4.校長引領。

一個引領力欠缺的校長，必然是一個平庸的校長，他所引領的學校也必然難以發展。在日常的管理工作中，我注重從自身做起，善于在各個方面發揮對教師的引領作用。校長的引領包括思想引領、閱讀引領、教學引領等。

秦風是新來的轉校生，可他太靦腆，只是低著頭害羞的笑，我作為班長，希望秦風能夠早點融入班集體。秦風漸漸地變得自信起來，看著他與大家的交流越來越多，看著他綻開笑容的臉，我很替他開心。

我校教研文化氛圍呈現出一種積極向上、充滿活力的良好態勢。近幾年，學校有47名教師被評為市、區級骨干教師；老師們撰寫的論文、教學設計等500余篇獲得國家級、省級、市級獎勵，數十篇在省級教育刊物上發表，70多節比賽課、展示課獲省、市、區級獎勵。一批青年教師迅速成長起來，黃麗娜、鄧媛華、唐小林、雷臘冰、黃明、袁華、歐陽莉、黃丹、孫李軍、馮玉琴、范麗萍等10多位教師在省級教學比武中獲一等獎。

（作者單位：郴州市一完小）