從指揮藝術看學校管理

唐艷梅

從指揮藝術看學校管理

唐艷梅

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“作為校長，不僅是學校的主要教育者，而且形象的說，也是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用一些極精細的‘樂器’——人的心靈來演奏的。你的任務就是要聽到每個演奏者發出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個教育者在學生心靈里留下了什么?！边@個比喻十分形象貼切。的確，一所學校的校長和一支樂隊的指揮有著許多類似與共通之處，校長還真得好好學習“指揮”這門藝術。

一、點燃夢想，引領學校發展

指揮是一個樂隊的靈魂，指揮對作品的理解與創造，融入的思想和感情，無不影響著整個樂隊演奏的效果。校長是一所學校的引領者，校長的教育思想與辦學理念，無不影響著學校的每一個人。好的指揮憑借較高的音樂理論、音樂感知力和音樂技能，在一次次排練中，與隊員共同筑夢、追夢、圓夢。好的校長，也要播種理想信念，點燃教育夢想，引領學校發展。

蘇霍姆林斯基還說：“校長對學校工作的領導，首先是教育思想的領導?！毖劢鐩Q定境界，思路決定出路。正如指揮的高度決定了樂隊的高度一樣，校長的思想決定了學校的發展。辦學思想是學校的一面旗幟，作為把握學校方向的“舵手”，校長要站得高、看得遠，能夠深入了解學校的歷史與現狀、優勢與短板、學校發展的環境和教育政策的走向，并據此確定長遠的辦學目標，高屋建瓴，科學規劃，繪制好發展藍圖，使之成為師生的共同愿景，這是極為重要的。

動畫片《海底總動員》片尾的一個情節，讓人印象深刻。尼莫與父親好不容易相聚，沒想到與很多魚一起被一張大網網住，大家驚慌失措之時，沉著機智的尼莫指揮大家一起齊心協力向下沖，最終墜破漁網全都獲救。在這里，尼莫就是一個團隊出色的引領者。它有明確的目標、清晰的思路和堅毅的行動，并用共同的目標點燃了大家心中的夢想，凝心聚力，眾志成城，形成一種比單個力量相疊加還要更強的合力與沖勁，最終突破漁網，獲得成功。試想，如果沒有共同的目標與理想，各自為政，就算大家都苦苦掙扎，也將無濟于事。

當前，受社會大環境的影響，學校的辦學也被一張張無形的大網緊緊束縛，需要校長用自己堅定的理想信念和堅強的勇氣毅力點燃師生的教育夢想，向著目標——突圍。突破瓶頸、突出重圍，學校會一步一步的上升到一個又一個的高地。思想是行動的先導，雖然思想轉化為行動、內化為信念有一個漫長而艱巨的滲透過程，但只要我們不忘初心，齊心協力開拓前進，必能創造奇跡。因此，校長提出符合學校可持續發展的辦學理念，把學校的每一個人（包括家長）凝聚在一起向前進，無論路途多么遙遠曲折，目標最終都會實現。我始終覺得，作為校長，沒有什么比點燃夢想、凝聚力量更為重要。

二、喚醒激情，促進教師成長

每個人的心里都住著兩個“我”，一個積極向上，一個消極懈怠。兩個“我”總是不斷的掐架，不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風。人就是這樣的一個矛盾綜合體。

一個好的指揮，要演繹出不同歌曲的不同風格與特色，需要有效地運用每個隊員演奏的聲音去完美表達作品的內涵。調動情緒，喚醒激情，人盡其才，各盡所能，是指揮必不可少的基本功。設想一個指揮不能充分激發出每一個隊員的潛能，不能有效調動每一個隊員的主動性和積極性，這樣的演唱、演奏最多可以做到按部就班，四平八穩，要出彩，沒有可能。

一所學校又何嘗不是如此？不論有多少教師，相對來說，總有積極的，也有消極的，總有主動的，也有被動的。喚醒激情，調動教師的主動性和積極性，促進教師專業成長，是校長的重要責任與使命。一所學校，如果彌漫著消極、被動情緒，有些事沒人做，有些人沒事做，沒事的人盯著做事的人，議論做事的人做的事，使做事的人做不成事做不好事，甚至一些沒事的人還滋事鬧事，使得做事的人不得不做更多的事，或者干脆就不做事，結果好事變壞事、小事變大事、簡單的事變復雜的事。這所學?？隙ㄊ寝k不好的。這不是繞口令，是許多學校都不同程度地存在著的共同現象。

如何避免這些現象，讓學校這盤棋活起來，且活而不亂，需要校長尊重、信任、依靠、關愛每位教師，這是唱出和聲、奏出和音的基礎。只有每位教師都感受到了尊重，體會到了信任，認識到了自己的重要性，才能擺正好自己的位置，不跑調，不雜音，分工合作，協調配合，互相之間你呼我應，這樣才能使曲目完整和諧，才能使旋律演繹得優美動聽。

尊重、信任、依靠、關愛是喚醒教師激情的不二法門。激情源于一個理想、一份信念、一種認同。作為校長，要點燃青年教師“初生牛犢不怕虎”的豪情，要激發中年教師“直掛云帆濟滄?！钡臒崆椋獑拘牙夏杲處煛盎鞔耗喔o花”的癡情。最是真情恒久遠。朱永新教授在《我的教育理想》中也說過：一個人沒有沖動沒有激情就永遠不會有成功。成功來自激情，來自不懈的追求與努力。如果我們的教育失去激情，我們的老師缺乏激情，我們的學校我們的課堂將多么的乏味，我們的教育將失去色彩。

三、豐富內涵，提升幸福指數

再經典的曲目，不同的指揮會有不同的理解，會在尊重原創的基礎上根據樂隊的實力和特點進行再處理，巧妙、自然地融入指揮的音樂思想，豐富內涵，進行新的設計和創造，這樣的聲音效果表現力就更強。但不管怎么改變，怎么創造，目的都是為了更好的體現出作品的思想，打動聽眾，深入人心。

學校管理也是如此。同一所學校，不同的校長會用不同的管理方式，會自然而然地滲透自己的辦學思想、價值觀念、行為準則等。但萬變不離其宗，都是為了立德樹人，促進學校的發展和師生的成長。只是不同的方式有著完全不同的感受。依靠行政權威、依靠條條框框，或許也能把學校管理得井然有序，但在這樣的環境中工作學習，只怕沒有多少快樂可言。

好的指揮，不會把自己的理解和要求強加給樂隊隊員，一定會以一種平等交流的姿態和大家共同探討。強加下去，只要有一個人不認同，就會奏出不和諧的聲音。好的校長，也不會把自己的觀點和想法強加給師生，盡管采取強硬的措施也許見效快，但難以產生共鳴。沒有思想與情感的共鳴，就沒有活力，缺少溫馨。

學校是文化場所，是思想和思想交流、情感和情感溝通、生命和生命對話的場所。對教育而言，對學校而言，一切問題，皆由文化問題產生；一切問題，皆由文化問題解決。學校的核心問題，是學校文化建設。“文化管理是學校管理的最高境界”。一所學校，如果只單一地抓考試成績，重視考試科目教學，就算迎合了當今以考試成績為上的家長認可，但也很難算是一所優質的學校。校長也不是優秀的校長。我覺得，優質學校與一般學校的差別，在于學校品質的不同，而一所學校品質的高低，取決于學校的文化和特色的優劣。

學校文化的形成是一個緩慢且艱難的過程，但一旦形成，它就會像一個無形的指揮家一樣指揮著師生的思想和行為。作為校長，要積極營造一種健康向上、積極進取、師生認同、獨具魅力的學校文化。有了這種文化，師生就會在其引領和熏陶下，好學樂教、創先爭優、不斷前行、不斷創新，直至實現師生的自我價值。當學校成為師生創造和實現夢想、揮灑激情與生命的地方，當教師的教育夢想、學生的成才夢想都能在學校得到最好地張揚，學校的內涵就會更豐富，學校的師生就會更幸福。

（作者系新邵縣教育局副局長）