高校鋼琴教學現狀分析

朱婷

摘 ? 要：高校鋼琴教學的主要目的是為了培養一批能上講臺講課的中小學音樂教師，從考慮學生將來的就業情況與實際出發，在鋼琴教學時應盡量重視學生綜合能力的一種培養，尤其是教學生怎樣進行教學和鋼琴視奏能力的培養，而不是單純讓學生對鋼琴演奏技能的盲目訓練，培養的目的不一樣直接決定教師在教學中應該更側重于哪一方面的講授。筆者通過自身所從事鋼琴教學的經驗對現今高校鋼琴教學現狀進行分析。

關鍵詞：高校;鋼琴;教學

中圖分類號：J624.1 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0222-01

一、高校校鋼琴教學現狀

（一）學生鋼琴基礎程度不一

高校音樂生從入學開始就存在鋼琴水平參差不齊，大致可以分為以下幾類：（1）鋼琴主修的學生。這部分學生在一定程度上對鋼琴的演奏技能方面掌握較好，具有扎實的鋼琴基本功底，學習積極性較高，并向著專業鋼琴演奏方向發展;（2）有一點鋼琴基礎的學生，這類學生所占的比例是最大的，一般以主修聲樂的學生為主，這類學生有著一點鋼琴基礎，但基本功不扎實;（3）零基礎的學生，一般以主修其他器樂的學生居多，這類學生一般從大學開始才相繼接觸到鋼琴，屬于從頭開始學習。這三類都要不同程度的學習鋼琴，這就要求教師在教學中具體問題具體分析，結合學生的個體差異和個性特征因材施教，有針對性的解決學生不同程度的問題，教學內容要細致，知識覆蓋面要廣，從而讓每個學生都能學到適合自己程度的鋼琴知識。

（二）教學方法單一

高校鋼琴教學主要以口傳心授的傳統教學方法為主，始終未進行任何教學形式與方式上的突破，隨著現今信息時代的到來，教育事業也應結合時代的潮流試圖運用數字化的教學理念對高校鋼琴教學方法進行一次突破，該突破并不是擯棄傳統教學方法，而是以傳統教學方法為主，在此基礎上結合數字化的教學方法為輔，讓學生體驗更新穎的教學方法，從而大大提高學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

（三）不能忽視鋼琴基本功教學與訓練

高校鋼琴教師大部分在教學過程中，對學生鋼琴技術的理論指導還不夠完全和具體，教師應該對完整的鋼琴演奏知識的每一個環節與細節進行詳細的講解與示范，讓學生在腦海里形成一套準確的理論概念的前提下能通過雙手展現到鋼琴音樂中來，尤其對于鋼琴主修的學生來說，鋼琴演奏技能的掌握是他們的重中之重，他們只有通過扎實的基本功訓練才能對高質量的作品進行更好的詮釋與把握，教師應對學生不同階段的學習做相應的技術訓練要求，如音階練習、琶音練習、和弦練習、雙音練習等，這些都是訓練基本功必須做的輔助練習。

（四）鋼琴即興伴奏學習

鋼琴即興伴奏在歌曲演唱中是不可或缺的一部分，而對于鋼琴即興伴奏的掌握與學習也是學生將來走向工作崗位實用性最大的技能，這就要求高校在開展即興伴奏課時應注重培養學生自身的創造能力，對不同風格歌曲進行不同的織體編配，具筆者了解，很多高校在開設鋼琴即興伴奏這門課時一般選在第三學年開設，為期一年的學習時間，筆者認為對于大部分將來從事中小學音樂教師的學生來說，鋼琴即興伴奏對于他們何其重要，學校在進行課程設置時可適當重視并延長該課程的課時設置，讓學生更早的接觸和學習到更多關于鋼琴即興伴奏的知識。

二、鋼琴傳統教學方法的不足

（一）鋼琴個別課

1.鋼琴理論知識薄弱。在“一對一”的鋼琴教學中，教師一般比較注重學生的鋼琴技術技巧的培養，從而比較忽視一些理論知識的學習，使一些鋼琴基礎比較薄弱的學生對傳統鋼琴這種“一對一”的教學模式興趣不濃，學習積極性不高。

2.教學環境封閉。個別課的授課主要是在教師獨立的一間琴房里，缺乏與外界的交流與溝通，這樣會使教師產生出易滿足與現狀，因循守舊、按部就班的心理，不利于知識的傳授。而學生在學習過程中也缺乏與其他學生的交流，在一定程度上影響學生的學習積極性，合作意識薄弱，個人意識多強，不利于團隊合作的經驗，融入集體較難。

3.教學內容單一。一般鋼琴教學在教學內容上安排都是一首傳統練習曲及樂曲，在學習中，長時間的反復練習這些枯燥乏味的技巧練習很難調動學生的練琴的積極性，教師應該根據學生個體的不同調整教學內容，選擇適合的教材來進行教學。

4.課堂氣氛壓抑。在“一對一”的鋼琴教學中，很容易造成課堂氣氛壓抑，學生上課緊張，特別是在回作業時，很多學生易出現手抖等現象，而這種緊張氣氛便會造成教學成果不大，學生壓力大，學習效果不好。

（二）鋼琴集體課

鋼琴集體課也是高校鋼琴教學的一種普遍的教學模式，該種模式在教學中也存在一定的不足之處：

1.集體形式難以顧全每個學生的個性之處。鋼琴集體課的教學模式在一定程度上優化了學生的學習環境，但由于教學時間及課時的限制，學生在逐一回課時，教師很難一個一個的聽完每個學生彈奏的，也很難對每個學生回課的情況進行詳細細致的講解與點評，一般指出一些大多數學生都會出現的共性問題就差不多了，這樣便很難適應每一個學生的個性之處，不能全面做到對每一個學生因材施教，量體裁衣了。

2.難以調動所有學生的學習興趣。由于集體課教學一般在教學內容上都必須強調授課知識和進度的統一性，這對鋼琴基礎參差不齊的學生來說，很難達到一致，易產生矛盾。如教學內容偏簡單，對于一些鋼琴基礎較好的學生來說，他們會造成止步不行，久而久之便會喪失學習興趣，與之相反，教學內容太難，一些鋼琴基礎薄弱的學生由于跟不上集體課的進度也會喪失學習興趣及信心，易造成他們的自卑心理和厭學的情緒。