由某高校學生宿舍內盜案例引發的思考

【摘 要】 本文在分析一例高校學生宿舍內盜案例發生原因及處理結果的基礎上，探究其對此類事件防范和處理方式的啟示：引導學生正確對待宿舍內盜事件;減少引發內盜事件的外部客觀因素;法制與德育雙管齊下預防案件發生;以“治病救人”的觀點教育學生;關注學生心理健康，塑造健全人格。

【關鍵詞】 大學生;宿舍內盜;案例;原因;處理;啟示

一、學生宿舍內盜案例始末

2015年10月，筆者接到學生A的電話說：自己昨晚被班中8名同學集體約談，同學們懷疑A偷盜錢財合計3000多元。A覺得自己蒙受了冤屈，于是報告老師并希望筆者還他清白。

原來，2015年5月-10月期間，A所在班級X班宿舍陸陸續續有同學不見錢財。幾位受害者經過回憶，認為A最有嫌疑，于是大家聚在A宿舍與其對質。A說當晚氣氛緊張，他迫于壓力先墊付1000元給受害同學。A與筆者面談時，帶來了一份近5000字的自證報告，詳細闡述了事情經過、自己的辯白及部分證據，希望筆者能證明他的清白。

經過調查和談話，筆者了解到了以下事實：1、近期發生的多起偷盜事件均在X班的男生宿舍。偷盜者只偷人民幣，不對其他貴重物品（如手機、手提電腦）下手，且每次只拿受害者錢包中的部分金額，因此推斷是宿舍內盜。剛開始被盜金額不多，同學們并未發覺，近期被盜金額越來越多，事情才暴露出來。2、有部分受害學生回憶：在自己錢財被偷的時間段，只有A到過其宿舍。3、學生B懷疑A有重大嫌疑，故意在A和他獨處時，把自己的錢包放在顯眼處并借故離開宿舍，中途返回時發現A正打開他的錢包。

從調查結果分析，A的嫌疑似乎是最大的。A自作聰明，希望通過自己主動報告老師來排除作案嫌疑，然而這引起失竊同學的不滿，同學關系陷入僵局。

二、案例處理方案

首先，筆者安撫了群情激奮的失竊同學，建議大家給A最后一次機會：如果他能在3天內主動承認錯誤并歸還失竊金，就原諒他;如果他仍然執迷不悟，就將此前收集的證據證詞一并報告公安部門，交由公安機關負責偵破。

接著，筆者教育勸導A：偷盜得到的只是暫時的物質上的滿足和心靈上的一時快慰，但隨之而來的是焦慮、恐慌、內疚和同學懷疑的目光。一念之差會帶來無法挽回的后果，偷盜行為將被學校處分，甚至被追究法律責任。筆者將與失竊同學的3天協議告訴了A。

經過3天的思考，A向大家承認了事件經過，誠懇地向失竊同學道歉并歸還了失竊金。同學們接受了A的道歉并決定不報警。次日，A帶著《檢討書》找到筆者，決心悔改并愿意接受學校的處分，如有再犯交公安機關處理。

三、案例深度解析

1、內盜事件的內在原因

A生家境優越，積極參加各類學生活動，與同學關系良好，在師生中評價較高。可見A并不是因為家庭經濟困難而偷盜，而是為了追求心理上的刺激，物質上超額消費帶來的滿足，屬于心理健康障礙。

案例中A主要表現出了兩種犯罪主體的心理特征：一是僥幸心理。A剛開始只是小額偷盜，同學們并未察覺，他心存僥幸，作案越來越大膽。直到案情爆發，A仍然抱有僥幸，希望通過自己主動報告老師來自證清白，殊不知此舉徹底將失竊學生激怒，同學關系陷入僵局。二是偷竊癖。偷竊癖屬于一直控制障礙范疇的精神障礙。[1]A無法控制地反復出現偷竊沖動，當沖動的緊張上升到一定程度，便通過實施偷竊來滿足，且有越來越頻繁的趨勢，這是非常危險的。此類學生應當及時采取法制教育和心理輔導雙重手段進行引導。筆者在對A進行法制教育的同時，聯系了心理咨詢中心為他提供幫助。

2、內盜事件的外部客觀因素

從客觀方面來說，大學宿舍是集體場所，屬于半開放狀態，人員流動性較大，個人私密性不強，而學生大多還缺乏管理自身財務的能力，財產安全意識淡薄，這也是宿舍內盜事件頻發的重要原因。與大多數高校學生宿舍相同，筆者所在學校學生宿舍也為按班入住。宿舍附近過往都是熟識的本班同學，有著天然的信任感，大多數同學都放松了警惕，表現為貴重物品和錢包隨意存放、不鎖抽屜、人走不關門窗等，讓A生有機可乘。

四、案例引發的思考與啟示

學生宿舍內盜事件嚴重擾亂了學校的正常秩序，給學生的生活和學習造成了負面影響。學生宿舍發生內盜是學生人格扭曲造成的，也是學生心理健康障礙的表現，其危害程度遠遠超過了盜竊本身。現象已經成為困擾高校和諧穩定的一個常見問題，這就要求高校正確處理宿舍內盜案件并做好防范工作。

1、以“治病救人”的觀點教育學生

對于A生這類違紀學生，應本著“治病救人”的觀點，把事件處理與學生的前途聯系在一起，不能僅僅拘泥于偷盜本身。面對出現偷竊行為的學生，應做好后續跟進教育工作，通過“疏通、引導”的方式進行教育，注重學生健康人格的塑造和道德品質的提高，做到培養其“做人”。A在改正錯誤后，積極參加各類創業實踐項目，求學之路回到了正軌道。

2、引導學生正確對待宿舍內盜事件

發生宿舍內盜事件后，引導學生吸取教訓，提高防范意識，不讓作案者有機可乘。如果當場抓獲內盜者，不可采取“私了”的辦法，更不可采取過激行為，對其進行毆打、捆綁、拷問，應主動聯系輔導員反映事情經過，并將其送至學校保衛部門處理。如果懷疑自己的財務被內盜，不可采取隱蔽的手段報復被懷疑者;亦不可將事情鬧得沸沸揚揚，導致同學間的互相猜忌，影響班級團結。

3、減少引發內盜事件的外部客觀因素

學校安全教育工作中，應多渠道、高頻率地對學生進行財產安全教育，加強學生的安全防范意識，不斷提醒學生注意保管好自己的錢物，不給他人可趁之機。學校保衛部門應加強對宿舍監管，做到出入有記錄，并財政允許的情況下，實現宿舍區門禁系統和攝像頭全覆蓋，有效的預防盜竊事件的發生。

4、法制與德育雙管齊下預防案件發生

法制教育通過法律法規的威懾作用，使學生在了解盜竊行為的嚴重性后，規范自我的行為;品德教育則使學生對盜竊行為產生羞恥感，從而學會自律。[2]大學不僅要培養學生如何“做事”，更要培養學生如何“做人”。大學階段是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是極易出現行為偏差的時期，通過法制教育和品德教育對他們進行正確的引導是極為重要的。

5、關注學生心理健康，塑造健全人格

心理是行為的導向，學生宿舍內盜也是學生心理健康障礙的表現。高校應加強學生心理健康教育、開展心理健康活動，設立心理咨詢中心，塑造當代大學生的健康健全人格。宿舍內盜事件發生后，應由專業的心理咨詢師對學生進行有針對性的心理危機干預，以防止學生做出過激行為。

【參考文獻】

[1] 徐淼.高校學生內部盜竊案件的特點及防范[J].求知導刊，2015.11.

[2] 李文晶.法制與德育教育模式相結合，恰當處理學生宿舍內盜事件——對一則學生宿舍內盜個案的思考[J].科技教育，2010.07.

【作者簡介】

李麗敏（1989-）女，廣東梅州人，廣東嘉應學院輔導員、助教，研究方向：馬克思主義研究與思想政治教育.