中等師范學校數學教學改革具體實施辦法探微

周安勇

摘要：數學是一門非常重要的學科，教師對學生數學能力的重視就是對學生綜合素質的重視。現階段，中等師范學校的數學教學效果依舊不佳，急需進行有效的改革。本文探究了中等師范學校數學教學改革的具體實行辦法，旨在為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：中等師范學校 數學教學改革 實施辦法

對中等師范學校而言，數學學科的教育水平對學生綜合素養的養成有著重要影響。為了有效幫助學生達到社會對人才的素質要求，中等師范學校教師必須重視數學課堂教學，并在教學中有所突破，從而激發學生數學學習的興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，進而提高數學綜合素養。

一、確定學生的主體地位是中等師范學校數學教學改革的基礎

當前，中等師范學校的數學教師多采用傳統的教學模式，牢牢占據著課堂主體的位置，強硬地向學生灌輸數學知識。在這種教學模式下，學生數學學習的興趣與積極性大大降低，導致中等師范學校數學教學效果不佳。

為了有效促進學生更好地學習數學，教師必須確定學生的主體地位，引導學生樹立學習主人翁的意識。學生只有充分意識到這一點，才會真正地熱愛數學學習，最終才能提升數學成績。因此，教師要改變傳統的教學方法，在教學過程中把自己定位為學生學習的組織者和引導者，明確學生才是課堂的主人，留給學生足夠的學習時間，引導學生在學習過程中自主思考、分析和解決問題。只有這樣，學生才能夠認清自己的重要地位，進而真正喜歡學習數學，并逐步提高自己的數學成績。由此可見，確定學生的主體地位是中等師范學校數學教學改革的基礎。

二、因材施教是中等師范學校數學教學改革的關鍵

中等師范學校的學生數學基礎相對比較薄弱，而且每位學生的數學水平差距明顯。因此，教師要認真、仔細地了解不同學生的優勢與劣勢，針對不同數學水平的學生組織分層教學。教師只有做到因材施教，才能幫助學生樹立數學學習的自信心，激發學生數學學習的興趣。

在教學過程中，筆者總會在新生入校的第一個月，詳細了解班上學生的數學能力，然后針對不同數學能力的學生，設計出不同的教學方法。在課堂上，筆者將學生分成不同的小組，運用不同的方法教學同樣的內容，使每位學生都能聽得懂、學得好。根據中等師范學校學生數學學習能力的特點，教師必須做到因材施教，這是中等師范學校數學教學改革的關鍵。

三、加強師資力量是中等師范學校數學教學改革的重要保障

中等師范學校的數學教師應不斷提升教學水平，積極關注數學教育的最新研究。這不僅能給學生樹立榜樣，還能強大自身力量，更好地駕馭每一位學生，從而有效幫助每一位學生提高數學能力。中等師范學校數學教師務必不斷加強自身的專業素養，擴大自己的認知邊界。只有這樣，教師才能夠真正做到與時俱進，為每位學生的數學學習提供重要保障。

筆者認為，加強師資力量不能局限于吸收外校的優質教師，而應該從學校內部出發，不斷提升每位教師的教學水平和專業技能，從而增強學校的師資力量。

學校提升教師教學能力的辦法有很多，如組織開展師生研討會、教師分享教學經驗，以及班級教學比賽等。通過競爭和分享的模式，能幫助每位教師提升教學水平，使教師更好地為學生服務。

如在平時的教學活動中，筆者會和學生探討哪些地方講得不清楚，懇請學生給予指正，以免在接下來的教學中犯相同的錯誤。同時，筆者也經常組織同校以及外校的教師聚餐，分享自己的數學教學故事和教學心得，讓每位教師都能有所收獲。提升教學水平，加強師資力量，是中等師范學校數學教學改革的重要保障。

總而言之，中等師范學校數學教師必須把學生作為課堂的主體，針對不同水平的學生設計不同的教學方法，并不斷地提升自己的教學能力。教師只要做好以上三點，就一定能有效提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]張孝達，方明一.關于中等師范學校數學教學大綱（試行草案）的兩點說明[J].人民教育，1984，（7）.

[2]景建軍.中等職業學校數學教學中的問題與對策初探[J].科教文匯（下旬刊），2014，（6）.

（作者單位：江西省上饒師范學校）endprint