高中化學自主學習模式的構建

牟宗慧

摘要：在高中化學教學中，教師必須幫助學生養成自主學習的觀念，讓學生能夠獨立自主地學習化學。本文探討了高中化學自主學習模式的構建策略，以期提高課堂教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學 自主學習模式 構建

高中化學是一門有趣的學科，學生對它充滿了探索欲望。因此，高中化學教師應積極構建自主學習教學模式，幫助學生提高自主學習的能力，從而讓學生高效探究高中化學知識。

一、構建自主參與課堂，讓學生作為課堂的主人

在高中化學教學過程中，教師必須充分考慮學生的心理特征，在掌握學情的基礎上進行有效教學。高中生比較叛逆，教師要充分掌握學生的心理狀況，為學生創造展示和表現自我的機會。要想構建自主學習模式，教師充分發揮學生的主觀能動性，最終引導學生完成自主學習。因此在高中化學教學中，教師要想讓學生成為課堂的主人，就要充分挖掘學生化學學習的能力，激發學生學習化學的好奇心和熱情。

在高中化學教學過程中，教師要創造輕松、愉悅的教學環境，讓學生自由、放松地學習化學，并不斷為學生提供有趣的教學知識，幫助學生強化化學知識，提高他們的綜合能力。如在教學《從實驗學化學》時，筆者先帶學生去實驗室，綜合講解實驗方法和實驗計量，然后讓學生自主探究課本知識，并學習化學實驗的基礎方法，通過觀察和使用化學儀器，最終得出實驗計量的定義，從而構建高中化學自主學習模式。

二、激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力

實驗在高中化學教學中具有重要地位，它能有效集中學生的注意力，有利于學生建立自主學習觀念，提高學生自主學習和自主探究的能力，從而達到構建高中化學教學自主學習模式的目的。

首先，實驗作為激發學生好奇心的主要工具，是學生自主探究和學習的最佳選擇。化學作為一門以實驗為主的探究性學科，其實驗魅力是其他學科無法比擬的。利用高中化學實驗， 能激發學生的好奇心，調動學生探索知識的積極性。如在《堿金屬》的實驗教學中，學生首先對鈉在水中的反應比較好奇，對于金屬怎么會在水中燃燒產生了疑問；其次，學生會產生“為什么在試驗后的溶劑中滴加酚酞，試劑會變紅”的疑問。在自主實驗過程中，學生帶著好奇心仔細觀察實驗現象，得出“鈉與水會產生劇烈的反應，所以鈉不能在水中保存，而要用煤油保存；由于會生成氫氧化鈉，在堿性環境下，酚酞試劑會變紅”的結論。

在高中化學教學過程中，教師要巧用問題，引導學生自主探究。同時，學生要結合生活常識，將化學知識與生活聯系起來，進而更好地自主探究化學知識。如在教學《氯及氯的化合物》時，筆者提問：“家中自來水可以養魚嗎？”讓學生從生活中發現問題，引導學生進行自主探索。在查閱資料，進行討論后，學生知道家中自來水中含有氯氣及次氯酸等物質，會對魚造成傷害。如果用自來水養魚，必須先把自來水放置在室外曬一段時間，才能使用。通過這種提問式教學，激發了學生自主學習和探索的欲望，有助于構建高中化學自主學習模式。

教師要積極開展課外活動，讓學生體驗自主學習和探究知識的快樂，幫助學生養成自主探索和學習的習慣。這樣，有利于學生提高自主學習能力，構建高中化學自主學習模式。

三、提升學生綜合學習能力，構建學生自主學習能力

自主學習需要運用大量知識，所以學生綜合能力越強，自主學習能力就越強。要想提高學生的綜合能力，教師首先就要提高學生的預習能力和信息解讀能力，讓學生在預習過程中學會準確抓取信息；其次，教師要多鼓勵學生閱讀課外讀物，讓學生延伸化學知識。如在教學《原電池原理及其應用》時，筆者鼓勵學生拓展閱讀金屬防銹的知識，幫助學生掌握常見的防銹知識；最后，教師要幫助學生提高歸納總結的能力，讓學生能獨立自主地整理和完善知識體系，從而提高自主學習的能力，構建高中化學自主學習模式。

四、結語

教師通過培養學生自主學習能力，構建高中化學自主學習模式，能為學生日后更高層次的化學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（10）.

（作者單位：山東省菏澤市鄄城縣第一中學）endprint