高中物理學(xué)習(xí)效率不高的原因及對(duì)策

劉家祥

摘要：學(xué)習(xí)效率是廣大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生雖然學(xué)得非常吃力，但學(xué)習(xí)效率仍然不理想。本文從物理學(xué)科的角度出發(fā)，分析了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)效率 原因 對(duì)策

一、高中物理學(xué)習(xí)效率不高的原因

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，每科的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好所有的課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。然而，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率一直不高，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者分析了其中的原因。

1.學(xué)習(xí)信心不足

在文理分科時(shí)，學(xué)生受家庭、社會(huì)等因素的影響，做出了違心的決定。由于其本身對(duì)物理課程就沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)信心，再加上每次考試成績(jī)不佳的失落感，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，物理學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越低。

2.邏輯能力不強(qiáng)

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，其追求理性、崇尚邏輯推理的特性決定了學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維。

一般而言，絕大多數(shù)學(xué)生有較成熟的邏輯思維，但也有部分學(xué)生由于種種原因，邏輯思維比較混亂，且不注重平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練，導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不能得心應(yīng)手。

3.學(xué)習(xí)方法有誤

有些學(xué)生不注重物理學(xué)習(xí)的方法，常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，他們不懂得歸納總結(jié)，對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)不會(huì)查漏補(bǔ)缺，不能做到題目“精做”與提煉知識(shí)要點(diǎn)，所以大量時(shí)間都花費(fèi)在重復(fù)做無(wú)用功上。

4.教師的教學(xué)不得法

學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，離不開教師的有益引導(dǎo)，良好的教學(xué)方法往往對(duì)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)大有裨益。但是，有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課工作不到位，講課風(fēng)格單一，導(dǎo)致學(xué)生不能得到良好的指引。不僅如此，物理學(xué)科在設(shè)題、理解、解答等方面十分靈活，只依靠學(xué)生個(gè)人的自學(xué)能力，并不能有效掌握物理知識(shí)。

二、提高高中物理學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)心得：

1.幫助學(xué)生樹立必勝的信心

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意重點(diǎn)關(guān)注缺失自信心的學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在每次考試結(jié)束后，及時(shí)給予他們肯定性鼓勵(lì)，并結(jié)合自我暗示方法，如“你一定能學(xué)好物理”“物理沒(méi)什么難的”“物理一定會(huì)成為你的優(yōu)勢(shì)科目”，以積極的心理暗示幫助學(xué)生走出心理泥潭。而學(xué)生自身也應(yīng)認(rèn)識(shí)到“信不達(dá)，則事不成”這一道理，一味地處于悲觀失望的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)濟(jì)，唯有超越自我，突破心理困境，才有可能成功。

2.有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的邏輯思維

獲得邏輯思維是一個(gè)累積的過(guò)程，不能一蹴而就。在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多研讀哲學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)等自己感興趣的書籍，然后運(yùn)用逆向遞推法，找出作者的寫作思路及論證方法，找到事物之間的邏輯關(guān)系。久而久之，一定能有效提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3.理清知識(shí)點(diǎn)以把握全局

學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，往往沒(méi)有從整體上把握物理知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師應(yīng)把各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做到全局把握。有的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生實(shí)在難以理解時(shí)，教師可引導(dǎo)他們求助其他學(xué)生，而不僅僅是靠題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)生串聯(lián)了整個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師再有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，就能讓學(xué)生做到鉆研有力、不怕困難、不會(huì)逃避。

4.提升教師的自我修養(yǎng)

正所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的職責(zé)就是用最好的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。“打鐵還需自身硬”，教師的自我修養(yǎng)十分重要。從專業(yè)知識(shí)而言，教師應(yīng)充分掌握學(xué)科內(nèi)容，重視物理科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)；從授課方法而言，教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，不走“大水漫灌”的傳統(tǒng)教學(xué)之路，而是有針對(duì)性、有重點(diǎn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，各個(gè)擊破；從講課風(fēng)格而言，教師應(yīng)積極采用幽默風(fēng)趣的授課形式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

總而言之，學(xué)生不僅應(yīng)努力學(xué)習(xí)，還應(yīng)以最好的方式學(xué)習(xí)，以最高的效率學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。而教師，作為陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的守護(hù)者，有責(zé)任做好自己的監(jiān)護(hù)工作，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣第一中學(xué)）endprint