小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題、意義及建議

錢國(guó)強(qiáng)

摘要：本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高小學(xué)生閱讀能力的建議，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 意義

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分之一，提高學(xué)生的閱讀能力，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如教師對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解、教師自身的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力等，這些因素對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力產(chǎn)生了巨大的影響。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些共性問(wèn)題，大致可以分為以下幾種：

1.教師對(duì)閱讀目的的把握不明確

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是：培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的說(shuō)服力，從而凈化學(xué)生的靈魂。然而，在應(yīng)試教育體制下，部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的，只是以學(xué)生順利通過(guò)升學(xué)考試為目標(biāo)，只在乎學(xué)生能否進(jìn)入一個(gè)好中學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師減少了學(xué)生與文本之間的交流時(shí)間，使學(xué)生無(wú)法自由地控制閱讀進(jìn)程，無(wú)法真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

2.教師的思考和總結(jié)代替了學(xué)生的自主閱讀

為了讓學(xué)生在閱讀理解部分得到較高分?jǐn)?shù)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、探索和發(fā)現(xiàn)閱讀方法和技巧，而是總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生遵循這些經(jīng)驗(yàn)去做閱讀理解題。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.提高小學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)生通過(guò)閱讀，可以認(rèn)識(shí)大量的生字詞，且在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解不同語(yǔ)境下字詞的意思。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的信息收集能力

通過(guò)提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效提升小學(xué)生的信息搜集能力。這有助于學(xué)生更好地解答閱讀題、應(yīng)用題等題目，不斷強(qiáng)化自己獲取信息的能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的社交能力

一方面，小學(xué)生通過(guò)閱讀，可以積累詞匯，提高小學(xué)生的閱讀能力。這在一定意義上能幫助他們優(yōu)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)表達(dá)能力；另一方面，通過(guò)大量的閱讀，小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到很多他們之前沒(méi)有接觸過(guò)的東西，拓寬知識(shí)面，與他人交流起來(lái)也更輕松。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的建議

1.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且從閱讀目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高閱讀能力，為他們今后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，概括文章主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，如教師再拋出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)真研讀課文的熱情。

2.明確閱讀教學(xué)內(nèi)容

想要提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師首先必須提高自身的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力；其次，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有篩選教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)哪些內(nèi)容比較重要，哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在課堂教學(xué)中也不分主次地講解知識(shí)點(diǎn)。這就導(dǎo)致部分重要內(nèi)容沒(méi)有得到精講，簡(jiǎn)單內(nèi)容又浪費(fèi)了許多課堂時(shí)間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力和社交能力具有積極意義，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言。但是，目前的小學(xué)閱讀教學(xué)在教學(xué)方法、課外閱讀延展等方面仍然存在不足，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率的方法與途徑。

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（作者單位：福建省龍海市榜山中心小學(xué)）endprint