在高中生物教學中滲透環境教育的可行性方式

唐歡

摘要：生態環境和人類的生存、發展密切相關，但隨著社會經濟的快速發展，環境問題日益嚴峻，各類環境問題不斷涌現。生物是高中教育的重要課程，涉及人口、環境、資源等領域。本文主要探究了在新課程改革背景下，高中生物教學中滲透環境教育的可行性方式，旨在提高高中生物課堂教學效率和學生的綜合素質。

關鍵詞：高中生物教學 環境教育 可行性方式

現階段，生態環境問題越來越嚴重，國家和社會更加重視環境保護。高中是基礎教育的最高階段，這個階段的學習不僅能為高中生將來參與社會經濟建設打下重要的科學知識基礎，還能更好地向學生滲透環保理念，讓他們為保護社會環境出謀劃策。

生物作為高中教育中重要的自然科學課程，教師應把“為環境教育”作為教育的價值體現和教學目標。因此，教師應在高中生物教學中探究環境教學的可行性方式，培養學生的環保意識，從而實現教學目標。

一、基于生物教材滲透

當前，隨著新課程改革的深入推進，我國高中生物教材已擁有多個版本，但均包含了與生態環境相關的內容。如生物多樣性、生態系統穩定性，以及人和自然生物圈的和諧相處等。因此，在高中生物實際教學中，教師可利用生物教材內有關生態環境的內容來滲透環境教育，進而有針對性地引導學生認識現有的生態環境問題，并深入分析問題，探討如何有效解決問題，以培養和強化學生的環境意識。

如人教版高中生物必修3《穩態與環境》就涉及了生物和生態環境間的關聯性，以及環境保護等方面的內容，教師可以將這些內容作為高中生物環境教育的組成部分。如果教師能有效利用這部分內容，就能更好地幫助學生學習和掌握生態系統方面的科學知識，更深入地認識現階段人類發展中面臨的環境危機和日常生活的環保措施。需要強調的是，教師必須結合日常生活的實例，激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲，從而培養學生分析和解決問題的能力。高中生物教材中可滲透環境教育的內容如表1所示：

表1 高中生物教材中環境教育滲透的主要內容

教材內容 環境滲透

細胞中的水 任何生命離不開水；我國水資源實際情況；節約用水；珍惜水資源

細胞的癌變 細胞的癌變與環境污染及生活習慣存在關系；養成健康的行為習慣；重視并保護好生態環境

生物系統及其穩定性 生態系統具有一定的自我調節能力，當外界干擾因素的強度超過一定限度時，生態系統就到了難以恢復的程度；學習生態系統中的自然規律并遵循自然規律進行生產活動

生態環境的保護 全球生態環境問題；環境污染防治措施；人和自然和諧關系

二、基于研究性學習滲透

在高中生物教學過程中，教師可開展諸多研究性教學活動。如組織學生調查本地區酸雨產生的情況、酸雨的形成，并提出具有針對性的治理措施；再如教師可組織學生了解周邊企業的排污狀況，評估其給環境帶來的影響，探討有效的治理方案。

在實際教學組織中，教師首先需要引導學生分工合作，這是研究性學習活動的關鍵。合理分組不但能節約時間，還能取得更理想的活動效果。在分組時，教師可適當考慮學生的性格、學習能力、興趣愛好等個體特征；其次，在確定研究性課題的內容時，教師應盡量選擇符合高中生認知水平，并為學生熟悉，能讓他們通過已有知識去分析和解決的課題。這樣，能極大地調動學生參與活動的積極性，也有助于增強學生的成就感，為后續活動的開展奠定基礎；最后，教師必須公正、客觀地評價學生的研究過程及獲得的成果、客觀的評價，并給予必要的鼓勵，以增強學生的信心，調動學生生物學習的積極性。

在指導學生進行研究性學習的活動中，教師應做好以下幾點：第一，教師應為學生最大限度地爭取充足的研究性活動開展時間和課題研究的條件，有針對性地指導學生的實際操作方案和研究過程；第二，教師應指導學生創建生物課題組，積極為學生爭取更多的校外資源和幫助，指導學生進行實地調查、走訪、參觀等，搜集與生物和環境相關的信息，為課題的研究性學習打下基礎；第三，教師應積極指導學生根據課題研究活動有關信息，隨時隨地記錄下自身的心得和學習體會。

三、基于生物活動課滲透

高中生物教學不僅需要課堂教學，還需要開展一定的活動教學，以引導學生更全面、深入地認識自然世界，探索客觀自然界的生物科學知識和生態環境問題，讓他們在實際活動中切身感受生物知識和環保的重要性。

具體而言，通過高中生物活動課實現環境教育的方式主要有：

1.新聞節目

教師可安排學生觀看與生態環境有關的新聞節目，然后指導學生根據生物教學內容來討論具體的環境問題。比如針對南昌的霧霾天氣，教師可安排班級學生觀看各地霧霾的相關新聞，指導學生分組討論霧霾產生的原因；

2.紀錄片、電影等

教師可以向學生播放與生態環境有關的電影和紀錄片。如柴靜拍攝有關空氣污染的深度調查《穹頂之下》等。

3.主題活動

教師可以設計與生態環境有關的主題活動，引導學生探討當前的環境問題。如以城市周邊垃圾山為主題，教師可引導學生了解現階段我國城市周邊的垃圾處理情況，評估垃圾山給生態環境帶來的負面影響。

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（作者單位：南昌市第三中學）endprint