打造激情、引趣、促思的小學語文課堂

韓曉琴

一、打造激情的小學語文課堂

美國心理學家莫維爾提出，情感是兒童智慧的高度組織者，愉悅的情緒可以使人們的認知活動達到最佳效果。可見，情感在學生認知活動中具有舉足輕重的地位。如何在小學語文課堂教學過程中激發學生的情感呢？

1.教材內容激情

九年制義務教育語文教材中編入的都是文質兼美的文章，教師要善于挖掘課文的思想精髓和語言特點，幫助學生在領略祖國山河風光、追思英雄業績、體驗風俗人情、接受知識洗禮的語文課上，激發對祖國大好河山和語言文字的熱愛、對革命先輩的崇敬、對高尚情操的理解、對科學知識的探求。

2.課堂導入激情

在課堂教學中，要想快速集中學生的注意力，促使學生更好地融入課堂教學，教師必須精心設計課堂導入。而課堂導入的目的就是激發學生的情感，引發學生的共鳴。教師可以通過聲情并茂地范讀課文、播放錄音引入情境，或者引導學生欣賞美麗的畫面，感染學生的情緒，為順利開展教學做好鋪墊。

3.師生關系激情

良好的師生關系是完成教學活動的基礎。在學生面前不茍言笑的教師，很容易讓學生產生畏懼心理，拉大師生之間的距離。教師只有與學生建立良好的師生關系，才能引發師生的情感共鳴，提高教學效率。

二、打造引趣的小學語文課堂

早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”之情、“樂”之趣，道理自在其中。對于注意力不易持久、好動愛玩的小學生來說，興趣是推動他們探求知識、獲得能力的內在動力，它能陶冶學生的情操，促使學生的身心健康發展。教師可以運用以下幾種方法激發學生的學習興趣：

首先，教師應精心設計課堂教學語言，充分發揮語言的感染力和說服力，從而激發學生的學習興趣。

其次，教師應充分發揮實物、圖片、板畫、幻燈片、錄像等直觀教具及現代多媒體設備等各種教學手段的作用。

第三， 教師可通過演示或實驗，讓學生通過實踐證明獲取科學知識，這也符合小學生愛動手、愛探索的心理特征。

第四，根據小學生好勝心和進取心強的心理特點，教師可適當穿插、組織課堂競賽活動，誘發學生的學習動機，激發他們的學習興趣，促使他們以高度集中的注意力投入課堂學習。

第五，教師可以根據課文體裁進行課本劇表演，發散學生的思維，培養學生的創新意識。

第六，教師應注意學科之間的聯系，進一步強化學生的學習興趣。

綜上可知，激發學生學習興趣的方法有很多，教師可以結合學校的教學條件、學生的實際情況和教材內容進行選擇。

三、打造促思的小學語文課堂

古羅馬哲學家賽尼卡指出：“人是會思維的動物。”教學活動中的一切都要以思維訓練為核心。激發學生的情感和興趣，不僅能發展學生的邏輯思維，還能深化學生的形象思維，從而保證學生思維訓練的科學性和完整性，為靜如止水的課堂教學注入新鮮的活力。教師可從以下三個方面著手：

1.語言激勵

教師可通過簡短而富有激情的語言，幫助學生樹立目標意識，激發學生積極思維。學生剛踏入校門，筆者就會教育他們：“一位優秀的學生，在上課時，不僅要專心聽教師講課，還要開動腦筋、敢想敢說。”課后，筆者經常與學生拉家常、交朋友，鼓勵他們開動腦筋思考問題，大膽發表自己的看法。

2.設障激勵

教師可以在學生的“最近發展區”內設疑置問，提高學生大腦的興奮度，發散學生的思維。教師還可以巧用“激將法”，提出一些問題，引發學生熱烈地爭論和積極思考，培養學生的思維能力。

3.成功激勵

教師要善于設疑，善問巧問，提高問題的“含金量”，排除學生的“唯一答案”和“標準答案”的心理，敢于獨立思考。北京特級教師寧鴻彬對學生有“兩歡迎，三允許”，即“歡迎質疑、歡迎爭辯”“允許出錯、允許改正、允許保留”。這樣一來，不僅調動了學生的學習主動性和積極性，還有利于培養學生的創新思維。

此外，在思維訓練時，教師還應考慮課堂提問的層次性、教學步驟的梯度、學生的思維過程等問題。

總而言之，情感、興趣與思維三者是相互依存、相互促進的，教師只要在課堂教學中充分利用三者之間的關系，正確運用教學方法，就能打造激情、引趣、促思的小學語文課堂，提高學生的語文學習效率。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮王元小學）endprint