探究教育學的學科性質和知識性質

歐貽杰

摘要：教育學是以教育為研究對象的一種學科知識體系，要想全面理解教育學的性質，教師就應掌握教育學的學科性質和知識性質，保證研究結果具有一定的創造特征。

關鍵詞：教育學 學科性質 知識性質

目前，學者對教育學性質存在不同的理解，有些人將學科的性質與學科的屬性混為一談。然而，這兩者之間是存在差異的。因為教育學是獨立的、特殊的知識體系，要對其有整體性研究和理解，就應掌握教育學學科性質和知識性質。

一、教育學的學科性質

1.教育學學科歸屬探究

教育具有多維屬性，一般分為社會活動屬性與個體活動屬性，因為教育是社會發展中的活動和現象。它作為教育學的主要研究對象，能多維度分析符合社會發展的科學要求，并實現社會科學屬性。教育也是一種育人活動，與個人精神、價值觀的形成和發展存在較大關系。所以說，教育學在科學范圍內，屬于人文學科。

教育的基本屬性是培養人的社會實踐能力，在教育范疇內研究人，就是闡述育人問題。在社會實踐活動中，育人是一個不斷認識的過程，個體認識在教育中會形成一種社會現象。教育屬性的多維度導致教育學學科屬性更具復雜性與多樣化。因此，在研究教育過程中，要以系統、嚴格的實驗論證教育問題，促使教育學具有明顯的人文特征和社會科學特征。

教育學的學科屬性問題是學科分類中“最鄰近的歸屬”，如果要明確教育學的學科性質，就要在合適的歸屬領域，分析教育學與屬性、社會科學之間的關系，并努力研究教育學學科性質的邏輯關系。

2.教育學學科種差探究

研究教育學理論與實踐時，有些教師對教育學概念的認識還比較模糊，特別是教育學單復數形式等相關問題。針對這種狀況，我們要明確教育學科種差，并分別在兩個方面對其進行闡述。

教育學在宏觀層次上包括人類教育現象，其中的學科主要是哲學、社會學等。因此，根據教育學的人文特征，我們可以將人類教育現象作為主要研究對象，并闡述教育規律，了解社會科學中其他學科的種差。

教育學科是一種單一學科，具有中觀層次，所以在研究它時，我們可以將人類的教育現象、教育問題等作為主體。另外，教育學科還具有宏觀層次的屬性。教育體系中各個學科的快速發展，從而使人們更愿意研究教育體系中存在的性質和規律。因此，單一的學科教育學與各個體系間具有一定的本質關系。

二、教育學的知識性質

1.教育學知識范疇

在歷史發展過程中，人類致力于不斷追尋知識，并對知識形成認識。在此期間，教育就是一個求知過程，而且教育學知識與知識體系存在一定的從屬關系，在人類發展過程中具有獨特地位。在理解、判斷教育現象和教育問題時，人們會不斷總結出客觀性知識。在推廣這些客觀知識產生的規律時，人們不僅會考慮教育價值的規范性，還會將教育付諸實踐。但是，價值規范性應用到教育實踐中也存在相應的問題，特別是教育科學理論與實踐理論之間存在的邏輯關系。

教育是一個具有多分支的群體知識體系，無論是普通的教育學體系，還是教育學的分支，都能為現代教育提供理論與實踐問題，并促進其積極作用的形成。

2.教育學知識性質

教育學是一個整合性的知識體系，在不同時代、不同民族以及不同領域中都會呈現不同的形態。如研究領域的整合性，教育學是由多個學科組成，并將教育現象、教育規律作為主要研究對象，根據不同的研究視角，分析教學現象、教育問題，形成種類多樣、新興的教育學科。如研究方法的趨利性，在研究教育學時，人們不只是研究教育理論，還探討了歷史、社會及技術等領域。在這種研究形式下，人們利用各種科學方法認識教育現象，不僅解決了教育中存在的問題，還為教育學提供了更豐富的資源。教育學是人們根據教育現象、教育問題主觀提出的，在教育學共同體的形成中，總結和分析了教育實踐，從而形成適合的教育學知識體系。

三、總結

教育學是一門獨立的學科，其中存在的知識體系具有特殊性，并發揮著巨大的作用。在當前社會發展中，教育學體現的是生命能動性以及思想創造性，所以掌握教育學的學科性質和知識性質具有重要意義。

（作者單位：海南師范大學教育與心理學院）endprint