李保林
我鎮地處山區,條件有限,全鎮學生科技活動的開展受到限制。為此,在豐城市鐵路中心小學校領導的努力下,我們成立了青少年校外活動中心。四年來,青少年校外活動中心秉承為全鎮中小學生服務的宗旨,充分發揮教育服務功能和輻射作用,克服了教學設施簡陋、師資欠缺的弊端,依托得天獨厚的農村山區自然環境,因地制宜地開展了豐富多彩的校外科技活動。
一、組織低年級學生學習課外知識
教師通過組織看、講、演、畫等學生喜聞樂見的青少年校外活動,不僅讓他們認識張衡、魯班、李時珍等我國古代的科學家,了解鄧稼先、李四光、袁隆平等為中華民族復興做出不懈努力的近當代科學家,認識楊利偉、費俊龍、聶海勝等航天英雄,還與外國科學家諾貝爾、牛頓、愛迪生等成為“朋友”;通過表演科普劇《啄木鳥治病》,讓學生了解動物的習性,以及大自然的一些規律。此外,教師通過播放科幻電影,開闊了學生的視野,豐富了學生的想象。
豐富多彩的青少年校外活動,讓學生為中國有如此多的古今科學家及發明創造而感到自豪,對人類做出杰出貢獻的外國科學家產生敬佩之情,同時也明白人們應該善待動物和植物。這樣,我們的地球才會更加和諧。
二、組織中年級學生看科普書籍,進行實踐操作
青少年校外活動中心租種了鎮農科所土地,用來種菜、養花,開設生產勞動實踐課、農業科技理論與操作技能課。種菜、養花主要是指導學生進行作物栽培、施肥、除草、運泥、環境整理等操作活動;開設生產勞動實踐課、農業科技理論與操作技能課主要是進行花卉嫁接、花卉栽培的講座和指導學生動手操作活動。
分科目對學生采用“集體授課——分散種植——定期匯報——總結經驗——整改提高——得出作品”的辦法,既分工明確,又責任到人,充分調動了學生的手和腦,不僅讓學生在實驗中掌握了科普知識,還提高了學生的動手能力和創新能力。
如在種植辣椒時,學生胥文萃發現用破布覆蓋菜地的辣椒,辣椒結得更大、更多,而且生命力頑強。在探究后發現,破布有保溫、保肥、保水和防止生草的作用;學生羅燕紅經過研究,發現大豆自身會制造氮肥,如果土壤基肥太足,反而不利于高產,但采用“拔苗助長”的補救措施非常實用;秋季,蔬菜多蟲,如果多打農藥,人就不能吃了,學生劉云通過多次觀察和實驗發現,每天早晚給蔬菜灑水,能有效解決這一難題,蔬菜長得也更加水靈。在活動中,學生不斷碰撞出智慧的火花,他們書寫的科技小論文《“拔苗助長”保豐收》《“水”也能殺滅蔬菜害蟲》獲得了全國中小學科技創新大賽中科技小論文二等獎。
這樣的課外活動,不僅有利于學生學到更多的科學知識和技術,還能使學生養成認真觀察思考、勤于操作實驗的良好學習習慣。
三、組織高年級學生參加科普知識講座、實地考察和創新活動
科普知識講座、實地考察和創新活動等活動能極大地滿足學生對科學的求知欲,提高學生的動手能力,培養學生的環保意識和主人翁的責任感,使學生對科學的探索由熱愛到主動參與,再向獨立發明創造邁進。
如青少年校外活動中心組織學生到豐城市徐山鎢礦參觀,并與之建立了長期的伙伴關系。學生親眼目睹了鎢的提煉要經過“井下開采——粗重選——手選——破碎——精選”等一系列過程,了解了鎢這種稀有金屬在江西省的儲藏量居中國乃至世界前列,明白了鎢被制成燈絲是因為它具有耐高溫、不容易被氧化的特點。同時,學生也清楚地認識到鎢在提取過程中要大量使用硫酸,所以工廠排出的污水造成了附近土壤的污染。在這項活動中,學生認識到只有注意保護環境,避免污染,人類生存的家園才會更加美好。
勞動中,學生喜獲了創新成果。如學生徐子賢在給莊稼除草時,覺得用手拔草既費時又費力,受火鉗和鐵耙的啟發,發明了拔草鉗,既可以給莊稼松土,又能拔除雜草,此項發明先后獲得江西省中小學生科技創新大賽科技小發明一等獎、全國中小學科技創新大賽科技小發明二等獎。
在學校里,課本和課堂知識是有限的,但課外生活中的知識是無限的。教師只有因地制宜,開展豐富多彩的校外科技活動,廣泛利用生活開發教學資源,讓學生在實踐中直接獲取科學知識,才能最大限度地提高學生的科學素質,辦出學校的自身特色。
(作者單位:江西省豐城市鐵路中心小學)endprint