新課程標準下小學英語教學的幾種方法

李素梅

河北省石家莊市建設北大街小學

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新課程標準下小學英語教學的幾種方法

李素梅

河北省石家莊市建設北大街小學

隨著《英語課程標準》的不斷深入，全國各地小學英語教學逐漸呈現出一派生機盎然的景象。怎樣把新課標的理念具體地落實到課堂教學當中，使之更好地促進小學英語課堂教學是我們英語教師面臨的一大問題。下面就結合我個人的英語教學經驗談談幾點切實可行的方法。

一、創設良好的課堂教學氛圍

要創設良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達能力，在教學中用流利的英語進行教學，為學生營造真實的語言環境。英語教師其實也是藝術的化身，在教學中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學方法引領學生聽、說、做、唱、玩、演。例如在教學“happysad iredangry”幾個單詞時，教師做出相應的表情學生就可以一目了然，很快地領會它們的意思。在教學韻句和歌曲時把準節奏、配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學途徑，使學生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學習英語的積極性大大加強，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果也會大大提高。

二、采用“任務型”教學模式

《國家英語課程標準》倡導的是“任務型”的教學途徑，避免單純傳授語言知識的教學方法，從而培養學生綜合語言運用能力。在教學過程中我是這樣指導學生運用任務的：在教學Greetings和Introductions這兩個模塊時，我除了讓學生在課堂上運用已學的句子和同學打招呼、互相介紹之外，還讓他們利用課余時間看有關電視學習。在教學“What’s your name?”“How old are you ?”這兩個句型時，我讓學生列了一個調查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調查他人的年齡。一段時間后，我發覺孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務，有時還會給我帶來意外的驚喜。實踐證明，任務型教學在小學英語教學活動中是可行的。它能讓學生把所學的知識運用到真實的任務中去，讓學生在用中學，從而使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。

三、合理運用現代化教育技術

在國家新頒發的《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。合理地運用現代化教育技術，可以促成教學效果的最優化。如：用計算機播放伴有聲音的動畫：場景一——天空晴朗，陽光明媚。How’s the weather today? It’s fine today.場景二——外面下著雨，行人都打著傘。How’s the weather today? It’s rainy today.計算機動畫創設的情境吸引了學生的注意力，增強了其學習的趣味性。運用現代化教育技術還可以比較容易地突破教學中存在的重難點，例如“Shall we go out for a picnic ?”這一句是整個教學的難點，教師講授“picnic”一詞若用英語解釋為“a pleasure trip in which(cold)food is taken to be eaten somewhere in the country”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate 對媽媽說：“Shall we go out for a picnic ?”媽媽回答說：“Yes,why not?Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點就迎刃而解，給學生的印象也非常的深刻。因此，我認為運用現代化教育技術進行教學，可以優化小學英語課堂教學，是全面提高小學生英語能力的有效手段。

四、注重評價方式和技巧

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”評價也是一門藝術，好的評價可以增強學生的自信心，使他們更能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評相結合、等級與評語相結合等，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

為了讓孩子們在課堂上始終保持旺盛的精力,我不厭其煩地不斷變換和改進自己的評價技巧。在評價的過程中注意尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都加以肯定。我主要采用口頭表揚和精神獎勵的方式，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boygirl！” 等成為我經常用來表揚學生的“口頭禪”，小紅花、紅星、小貼畫、小禮物等是我上課必備的“精神糧食”。在教學中我還特別注重對學習后進的學生所取得的進步給予及時的評價。我現在所教的班中有個很調皮的學生，平時很懶得說英語，有一天我看到他渴望得到小禮物而躍躍欲試的表情，便及時地問他：“Have you got a toy car?”他“No……”了半天，說不出下面的，好多同學都在看著他發笑，我即興讓全班同學教他說出下面的“No,I haven’t.”，然后給予評價：“You are a good boy！”這樣不僅很好地給他臺階下，也滿足了一部分學生的表現欲。

這些年來，我一直都在思考和尋找適合小學英語教學的切實可行的方法。自新課改實施以來，我認真學習英語新課改的理論知識，用理論指導教學，在教學中不斷探索和創新，不斷充實和積累自己的英語教學經驗，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。