地理課堂真正“動”起來的嘗試

班紅麗

河北省新樂市邯邰學校

?

地理課堂真正“動”起來的嘗試

班紅麗

河北省新樂市邯邰學校

教師要把課堂教學舞臺還給學生，讓學生在教學活動中自主探索，最大限度地追求學習的成功。只有這樣才能使地理課堂充滿生命力，讓地理課堂真正“動”起來。

地理課堂；互動；精心策劃

新課程環境的地理課堂教學過程中，教師和學生需共同營造新的課堂，嘗試構建互動教學新模式，努力實現師生、生生的交流與交往，形成教學互動、互聯、互助、互促，使學生真正成為地理課堂教學中的探索者和主人。要實現這種教學方式的根本改變，突破點就是讓地理課堂真正“活”起來，讓學生真正“動”起來。

一、創設情景、激發興趣，讓學生“動”起來

教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣。”興趣是最好的老師，一個學生如對某種知識有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，學習主動性和積極性就能得到最大的發揮。

1．導課激“趣”。導入導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，使其進入最佳學習狀態。如“地球運動”的教學設計可以是這樣的，先讓學生觀看地球的自轉和公轉的音像資料，然后讓兩位學生扮演地球和太陽，來模擬自轉和公轉，從中體會地球的運動方向和特點。這時教師再揭示本節課的學習內容，學生就會主動地去探究有關“地球運動”的知識點了。

2．教法激“趣”。在教學方法上，要擯棄教師“一言堂”的授課方式，努力構建開放式的地理課堂教學形式。根據不同的內容采取活潑多樣的形式組織教學，激發學生的學習興趣。對于學生來說，興趣往往是最初的動機，而伴隨著情感體驗的問題則是引起興趣的常用手段。

二、精心策劃“活動”，讓學生真正“心動”

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”學生在動中思、在動中學、在動中發現，手腦并用刺激大腦神經系統，保持興奮狀態。由此可見，活動教學能創設豐富多彩、富有啟發性、具有開放性的課堂氛圍，而這種氛圍的創設能激發學生主動參與實踐，在實踐活動中直接感知、主動探索、發現規律，使學生真正成為課堂的主人。

1．選好內容，使學生“可以動”，以活動激“趣”。在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。如對于“等高線地形圖”的運用，在實際教學中我們對教材中的活動進行了改造，將學生“玩”橡皮泥的過程設計到學習的活動過程中，讓學生在堆山地地形，進行等高度線條的切割中，獲取等高線、等高線地形圖與地形關系等相關知識。

2．放手指導，讓學生“真正動起來”，以活動激“能”。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。這種能力包括動手、理解、綜合分析、創新思維能力等。

3．創設情境，使學生“樂意動”，以活動增“知”。組織活動時，一方面要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望。

4．巧選形式，優化結構，讓學生“全體動”“全程動”。為確保學生在活動過程的每一環節都處于“動”中，教師除了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的活動程序，優化活動課課堂結構。

三、捕捉學生的“興奮點”，讓學生在學中自覺“動”

中學生興趣、愛好非常廣泛，什么事情都有好奇心，因此尋找學生的“興奮點”并不是一件難事，只要平時注意材料的積累、存放，這一點是不難做到的。描述一種奇特的地理現象，敘述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，布置一道新穎的習題，引入一首優美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，說出一段深刻的體驗，等等，都可以提高學生的學習興趣，使課堂效率盡可能得到發揮。運用科學準確、精煉通俗的語言，在地理課堂教學中固然很重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可使課堂妙趣橫生，滿堂生輝。趣味語言形式可以多樣，可以是一條諺語、一個謎語，也可以是一首詩詞、一句歌詞，還可以是一段生動的比喻、形象的描述。

生動有趣的地理故事不但能豐富地理課堂的內容，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，還能發展學生的思維，提高學生運用地理知識分析問題、解決問題的能力。“麥哲倫環球航行的故事”“魏格納大陸漂移假說的形成”“國際奧委會”“聯合國”這些豐富多彩的素材為學生的學習提供了一個又一個的“興奮點”。

直觀性是地理學的一個重要的特點，在教學過程中，特別是對于一些敘述枯燥、抽象、理論性強的地理知識內容，更應該重視運用直觀性教學。一幅彩色的地圖，一個簡單的演示，一幅簡潔的畫圖，一幅生動的漫畫，借助媒體手段，都可使抽象化為具體，化難為易，使枯燥的內容形象化，抽象的概念直觀化，可以達到既培養學生的觀察能力和思維能力，又可喚起學生的注意和興趣，提高學習的積極性的目的。

四、開展小組活動，讓學生“群體動”

培養學生良好的合作學習習慣是小組活動成功與否的關鍵。在小組活動中，教師先把全班學生分組，每小組為6人，每組推薦一名能負責記錄、總結、匯報的小組長。同時為了不讓學生出現剛分組興趣濃，操作后隨意動，各做各說、易放不易收的現象，我不失時機地采用不同的方式來喚起學生的注意力，讓他們繼續參與到活動中來。

教師要把課堂教學舞臺還給學生，讓學生在教學活動中自主探索，最大限度地追求學習的成功。只有這樣才能使地理課堂充滿生命力，讓地理課堂真正“動”起來。