初中語文教師如何有效操控課堂

劉愛明

河北省景縣王瞳鎮中學

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初中語文教師如何有效操控課堂

劉愛明

河北省景縣王瞳鎮中學

語文學科的教學，要堅持“以學生為主體，以教師為主導”，“以促進學生全面發展為本，以提高學生語文素養為本，以練習應用為本”的策略，引導學生通過自育自學自助而助人，培養學生自我管理、自我教育、自我調控、自我激勵、自我認識、自我發展、自我評價能力，引導學生思想上自育、人格上自塑、學習上自研、生活上自理、行為上自控、心理上自調、方法上自煉、評價上自鑒，從而有效促進學生綜合素質的形成。

一、創設教學情境，提高教學效率

在學生學習語文的過程中，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。興趣是最好的老師。提高學生的語文素養，在上課伊始，教師可通過創設教學情境，如結合學生熟悉的生活、生產實際，講述與課題有關的自然、生活中的一些現象，通過一個小故事、出示一張圖片、演示一個小實驗，組織一個小游戲等方法生動地再現與教學內容有關的知識現象。組織引導學生有目的從多角度觀察，發現問題，并提出與教學內容有關的問題，從而激發學生強烈探究欲望求問題的答案。尤其在習作教學中，有趣的興趣引領是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如給學生再現了生活，活化了人物形象，學生就有話可說，有情可抒，有境可想(想象)。比如在作文之前，我經常有意設計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機啟發學生注意觀察、聯想和想象。這樣，就很容易地調動了學生習作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。然后再對選材、開頭、結尾等方面加以指導，學生很容易就能做到有話會說，有話趣說。

二、把握教學目標、教學要點

語文教師要認真研讀課程標準，要經常性地反思，形成對教育教學宏觀追求的理解；教師還要認真研讀教材，理解教材的編寫意圖，最好是研讀整個學段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結構。

1．帶著目標走進課堂。教學目標落實要求做到兩點：一是落實到學生其體的課堂學習行動上，比如“說出”、“闡述”、“寫出”、“做出”等等。二是落實到具體的知識點或技能上，比如需要思考和回答的問題，要會做的某個類型的習題等。這樣一來，教學目標就轉換成了學生圍繞知識或技能的具體行動目標，這樣的引領目標能有效指導學生在課堂上的自主學習，人人知道該做什么、怎么做、做到什么程度。學生的學習效果，不僅教師易于把握，學生自己也一目了然。我的目標引領內容的教育理念正在經歷從認識到實踐的變換。

2．帶著目標觀察課堂。對照教學目標觀察課堂，應該關注知識教學的落實，關注學生的操作和合作能力，留意學生的學習興趣，觀察是否激活了學生的生活經驗和情感體驗，在個性化的閱讀感悟中，學生在解決學習過程生活中的問題是否具有合作的精神，是否通過自主學習、探究等方式體驗到成功的喜悅。

3．帶著目標自主實踐。三維目標的靈魂在于它對生命發展的關注。一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究。生態課堂的教師關注自己的教學理念與教學行為最終要通過一次次的反思和教學實踐來落實。許多教師錯誤地認為案例只有那些具有高深理論知識的學者才做，現在及經常精讀那些來自名師課堂的典型的又能引起內心共鳴的經典語文案例，能夠有效地幫助自己找到語文教學研究的切入口和研究方式。盡管一些教師已經形成自我反思的能力與習慣，但仍存在反思的隨意性與盲目性，而且缺少自我指導和發展性的反思。因此，如果能夠有針對性的就語文課堂中三維目標的達成進行深度的專題思考，其課堂教學效率將大大提高。

其實，三維目標就在自己的課堂，就在自己的身邊。我們應該把日常過于復雜的教案，轉化為簡約而不簡單的“問題引領”，把教師的“教學目標”轉化為學生可操作的“學習目標”。在目標引領的有效課堂中，追求復雜問題簡單化，期待簡約而不簡單。以目標引領為主要板塊的體例設計，凸顯知識學習與能力培養，凸顯核心知識；以問題的方式呈現知識，便于激發學生思維；簡潔而有規律地呈現問題，為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖，這種目標引領設計極大地順應了學生學習的內在需求，便于教師簡潔明快地把教學目標轉化為學生可操作的學習目標。

三、引導自主學習

注重教給學生自學的方法。通過引導自學，讓學生學會自主學習。在自學中學生學會了看問題──提問題──想問題──解決問題，思維活躍起來，能夠從不同的角度分析，看待一個問題；能夠結合實際解決一些簡單問題。自學能力逐漸建立起來，就能為終身學習奠定發展的基礎。

1．發現問題。讓學生在通讀新課內容的基礎上，動手畫畫圈圈知識要點、主要內容。在這個過程中，學生可以從整體上了解新的語文知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識作準備。對自學中遇到的疑難之外，要做好標注，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，才會達到事來功倍的效果。

2．看懂例題。學生不是一張白紙，他們是有一定的學習經驗，對于新知識應該建立在他們已有經驗的基礎上。例題就是提供了自學的平臺。它匯集了知識要點，可以解決許多語文問題。所以，要認真、仔細讀懂例題，從中體現出知識的難點和重點之處，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在自學中還沒有解決的問題。可以把知識學得更深更廣。

3．嘗試練習。教材往往會以例題創設一種解題情境，而剩余的幾種情境則為學生提供了嘗試練習的機會。通過嘗試練習以檢驗學生自學效果，這是語文自學不可缺少的過程。語文教學有別于其它學科的一大特點就是要用語文知識解決問題，學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的語文知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己自學的效果。既能讓學生反思自學過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時集中問題，以便課堂教學時抓住重難點。