初中語文閱讀教學的情境創設

樊 平

重慶市南岸區珊瑚中學

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初中語文閱讀教學的情境創設

樊 平

重慶市南岸區珊瑚中學

在課程改革的大背景下，語文閱讀教學改革也出現了新的變化。如何提高語文閱讀教學效率，就成為初中語文教學關注的重要話題。情境創設作為一種應用廣泛的教學方法，也因此受到人們的關注。文章結合情境創設教學的積極作用，就初中語文閱讀中如何進行情境創設提出了幾點建議，以期能對初中語文閱讀教學有所幫助。

初中語文；閱讀教學；情境創設

閱讀能力是學生最基本的語文素養，提高閱讀能力能夠帶動識字寫字能力、寫作能力和口語交際能力，培養學生熱愛語文的思想情感。

一、利用導語情境，激發閱讀興趣

課堂導語是課堂教學的第一個步驟，也是至關重要的一個步驟，導語的主要作用是讓學生從上一節課的教學內容自然而然過渡到這節課的學習中，從課間的放松狀態過渡到課堂緊張的學習狀態。在閱讀教學中，巧妙的導語情境設計，可以讓學生盡快進入情境、質疑反思，激發閱讀的興趣，創設一個渴望求知的導語情境，讓學生集中精神，積極主動地探索文本的奧秘，提高課堂閱讀教學效率。如何利用導語情境激發閱讀興趣呢？首先，可以利用課文的標題設置疑問，激發學生去讀書探索的欲望，例如課文《蘇州園林》，師生間以介紹自己曾經去旅游過的景點為話題，讓學生暢所欲言，調動學生的熱情，然后教師總結應該如何去介紹某一景觀，讓大家閱讀課文，了解一下葉圣陶是如何給我們介紹蘇州園林的。這樣就可以自然而然地激發學生閱讀的興趣。

二、創設情感情境，促使學生產生閱讀情感的涌動

在閱讀教學中成功地激發學生的情感，可以讓學生處于亢奮的學習狀態，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發。現代媒體廣泛運用于教學，為情感情境的創設提供了便利的平臺。《安塞腰鼓》是一篇頌揚生命力的美文。課堂上運用多媒體為學生展現陜北腰鼓舞動的雄壯場面:空曠的黃色的背景，雄健的后生，激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命，產生積極的思維，讓學生真切地感受課文，感悟生命。教師的誦讀，對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文也是至關重要的。所以，教師在范讀時要善于傳達作者細微的情感變化，教師要善于創設不同的情感基調。如對激越的，教師就要用高亢有力的音調和迅捷的語速來感染學生，如《安塞腰鼓》;對深婉綿延的，可以用柔和低轉音調和舒緩的語速來熏陶學生，如朱自清的散文《背影》。針對不同的文章，要通過教師的誦讀，營造不同的情感氛圍，讓學生進入不同的課文情感意境，形成感情的共鳴。

三、創設生活和情感情境，培養學生閱讀情感

初中語文閱讀教材雖然是作者情感升華和藝術加工的產物，但是它來源于生活。心理學研究表明：個體學習的內容越是與其生活實際和情感貼近，其知識接納程度就越高。因此，在閱讀教學中創設生活情境和情感情境，加強學習內容與學生生活和情感的聯系，可以拉進學生與作者的距離，促進學生與作者進行更深層次的心靈交流，加深學生對知識的認識和了解。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要善于通過生活情境和情感情境創設，豐富學生情感體驗，使之收到真善美的熏陶，增強他們對文章的理解。如在《社戲》閱讀教學中，結合這篇文章具有生活場景逼真、水鄉韻味十足等特點，教師可利用圖片或影像展示江南水鄉的秀美風景，讓學生感受江浙一帶的風土人情。同樣，教師還可以讓有南方鄉村生活經歷的學生講述一下鄉村生活趣事，讓其談一下自己的童年趣事，并將討論的話題和思維引向文中所描述的趣味橫生的月夜和散發著豆香的水鄉。這樣不但可以喚起學生想象力，還可以培養學生的審美意識，這對學生發展和語文教學來說，都是極其有利的。

四、利用音樂情境，渲染閱讀氛圍

音樂可以陶冶人的情操、舒緩身心、感染人的情緒，音樂的感染力勝于千言萬語，很多時候伴隨著基調相符的樂曲閱讀課文，能更快地進入狀態，音樂的渲染為課文的閱讀奠定了感情基調。一位善于組織語文閱讀教學的教師，一定要善于運用音樂創設情境，渲染閱讀的氛圍。在初中語文閱讀教學中，教師在學生進行閱讀前和閱讀時都可以利用音樂創設情境。例如，伴隨著《燭光里的媽媽》的輕音樂閱讀課文《我的母親》，伴隨著《小白楊》的音樂節奏閱讀《白楊禮贊》，音樂的感染力會帶動學生進入課文情境中，這比任何其他的學習方式都能更好地提高閱讀效果。

五、精選資料，積累運用

閱讀最終的目的是學以致用。閱讀是感受別人的語言，為了使自己的語言更豐富。閱讀要積累語言。新課標強調要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。要鼓勵學生自主選擇閱讀材料。在閱讀教學中，教師要重視學生對語言的積累，創設展示平臺，讓學生運用閱讀所學，增加練筆機會，鼓勵他們練筆嘗試，展示學習練筆成果。積累是語言的儲備，運用是語言的創造，閱讀能促進積累，積累能推動運用。

新課程下的語文閱讀教學情境創設要遵循學生的身心發展規律和學習的規律，要讓學生真正成為語文學習的主人，要拉近文本與學生、學生與教師的距離，重視朗讀和默讀，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，多渠道培養學生廣泛的閱讀興趣。閱讀教學天地廣闊，閱讀教學需要不斷改革創新，教師要充分激發學生的閱讀興趣，引導學生以飽滿的熱情投入到閱讀學習中去，才能使新課程下的初中語文閱讀教學更加生機勃勃。

[1]林強.語文教學中創設情境的實踐[J].福建教育學院學報;2005年08期.

[2]蔣志年.多媒體技術在情境教學中的作用[J].廣西民族學院學報(哲學社會科學版);2005年05期.