自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡 萍

重慶市綦江區(qū)打通中學(xué)

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自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡 萍

重慶市綦江區(qū)打通中學(xué)

關(guān)于寫作方面的教學(xué)方法一直以來就是中小學(xué)生教師密切關(guān)注的一個問題，特別是在高中階段，由于學(xué)生們即將面臨高考，寫作技巧培養(yǎng)顯得更為重要起來。但是在實(shí)際的學(xué)校生活中，寫作教學(xué)卻成為了困擾教師的一大難題。究其主要原因便是學(xué)生無法對寫作教學(xué)中的寫作技巧加以深刻的理解，所以造成了教學(xué)方法在實(shí)際實(shí)踐中不能被充分利用起來的窘境。教師探究寫作教學(xué)的具體方法成為了值得引起人們注意的問題，有專家提出可以將自主學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，這便引起了人們新一輪關(guān)于寫作教學(xué)方法的大討論。

自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)

隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，當(dāng)今社會對于人才又提出來新的要求。越來越多的國家認(rèn)為新型人才應(yīng)該是具備自主創(chuàng)新能力以及適應(yīng)社會能力的，改變了傳統(tǒng)人才“聽話”的特點(diǎn)。正是這種對人才要求的轉(zhuǎn)變，就使得教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該著重注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時將這種自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教師頗為頭痛的寫作教學(xué)結(jié)合在一起，便產(chǎn)生了意想不到的結(jié)果。

一、寫作教學(xué)過程中遇到的困難

教師在平時的教學(xué)活動中，由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，往往是秉持“應(yīng)試教育”的理念來教導(dǎo)學(xué)生的。特別是在高中教學(xué)階段，有些教師急功近利，往往是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一切學(xué)習(xí)以考試為基礎(chǔ)，常常忽略了學(xué)生們的個性發(fā)展[1]。隨著我們國家素質(zhì)教育的開展，部分教師轉(zhuǎn)換了原本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生們的個性。這種現(xiàn)象反映到高中語文教學(xué)中，便是出現(xiàn)了許多教師將寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合了起來。雖說是在素質(zhì)教育的大背景下，但是由于我國素質(zhì)教育方案還在試行階段，并不是十分完善，所以應(yīng)試教育的影響還是十分巨大的，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，不但可以貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的要求，同時還能夠提高學(xué)生成績使其應(yīng)對考試。

二、自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)相結(jié)合的具體措施

1．運(yùn)用興趣教學(xué)法，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

學(xué)生正是出于對一切事物都充滿好奇的年紀(jì)，所以教師在平常的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得他們對寫作充滿一種好奇心。培養(yǎng)學(xué)生們對于寫作學(xué)習(xí)的興趣，顯得尤為重要，假設(shè)學(xué)生們對于寫作絲毫沒有興趣，那么他們就只會把寫作當(dāng)成一個負(fù)擔(dān)，甚至?xí)拹簩懽鳌＝處熆梢栽趯?shí)際的教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，比如：教師可以布置學(xué)生們寫一篇關(guān)于“風(fēng)景”的文章，不要求學(xué)生們具體描述什么樣的風(fēng)景，只要求學(xué)生們記敘下自己所看到的，這樣學(xué)生們就會走出課堂、走進(jìn)大自然，靠著自己的感悟來抒發(fā)內(nèi)心所感。通過這種方法，學(xué)生們可能會愛上寫作，愛上大自然。諸如此類的辦法有很多，通過這些方法，學(xué)生們不但可能會愛上寫作，同時還能夠樹立關(guān)于寫作的信心，點(diǎn)燃學(xué)生們對于寫作的熱情。

2．鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

學(xué)校盡管是一個大的群體，但是組成這個群體的是一個又一個性格迥異的個體，所以在日常的教學(xué)活動中，教師們應(yīng)該鼓勵這個群體中的每一個個體發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，用這些閃光點(diǎn)來點(diǎn)綴自己的寫作[2]。例如在一個班里，有的同學(xué)特別擅長書寫散文類的文章、有的同學(xué)卻擅長議論文的寫作、有的同學(xué)善于描寫景物、有的同學(xué)精通于人物性格的刻畫。這些都是每一位學(xué)生身上自帶的獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，作為教師應(yīng)該了解每一個同學(xué)，為同學(xué)制定出屬于他們自己的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生們可以進(jìn)行個形式的寫作。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，增加學(xué)生們對于生活的感悟，同時還能使得教師了解每個學(xué)生的具體思想動態(tài)的變化。

3．注重學(xué)生們對教學(xué)活動的反饋。

正是因?yàn)楫?dāng)下素質(zhì)教育的實(shí)施，使得學(xué)生們對教師教學(xué)活動評價(jià)這一項(xiàng)內(nèi)容顯得更為重要。其實(shí)不難理解，教師實(shí)施教學(xué)的對象便是學(xué)生，教師進(jìn)行教學(xué)活動的目的和出發(fā)點(diǎn)也是為了學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，但相反的學(xué)生對于教師教學(xué)的反饋也能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，在寫作教學(xué)活動中，教師更需要學(xué)生們的反饋，以此來不斷的改變自己的教學(xué)方法。這種反饋的重要性還體現(xiàn)在——學(xué)生的反饋能夠加深教師和學(xué)生的關(guān)系、促進(jìn)二者的相互交流、使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)等等方面。學(xué)生在進(jìn)行反饋時，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生反饋時的差異性，使得學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上得到不斷的提升。通過這種反饋活動能夠充分激發(fā)學(xué)生們對于寫作教學(xué)的興趣。

教師們在現(xiàn)在素質(zhì)教育的大背景下，已經(jīng)不能夠再繼續(xù)堅(jiān)持原來的教學(xué)方法了，必須要注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。特別是在關(guān)于寫作的教學(xué)活動中，更要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。隨著現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為寫作不重要、沒意思思想的加劇，教師們改革教學(xué)方法勢在必行。雖說我們現(xiàn)在是在素質(zhì)教育的大背景下，但是應(yīng)試教育還無時無刻不在影響著我們，分?jǐn)?shù)的重要性依舊存在，這就要求學(xué)生們必須要寫好文章，應(yīng)對考試。將自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，是一種趨勢也是一種無奈。

[1]卞曉燕.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程(中學(xué))，2015，03:41.

[2]金靜.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文(初中)，2013，02:91.