如何讓學區文化資源的整合成為“大學區”資源整合的內在動力

王錦

摘 要：教育資源的整合與有效利用可以實現區域優質教育資源的不斷壯大、拓展，推動教育均衡發展不斷進入新的水平和階段。通過“大學區”，使龍頭園所真正在辦學理念、園風建設、 文化建設和提高保教質量等各個方面，充分發揮其示范、輻射作用，全面帶動“大學區”內各學校的整體提升，才能發揮“大學區” 制度的持續均衡和動態均衡的內在驅動力。

關鍵詞：學區文化資源；整合；內在動力

區管理模式是通過以優質園所為龍頭、就近吸納薄弱園所大學區的劃分，實現學區內的各類教育資源的整合與共享，以期實現人力資源的跨校均衡、設施資源的共享均衡和課程資源的交流均衡。但是“大學區”作為處于教育性行政部門和園所之間的一個不穩定的組織結構，其內在動力和執行力一定會受到制約。因此優質學校的園所文化資源能夠發揮示范作用和引領作用，這才是“大學區”管理的內在動力。作為學區長以及省級師范幼兒園，通常具有先進的理念、先進的管理、先進的文化傳統、良好的園風等。這些無形的資產，在整個教育發展中的作用是內在的和核心的。通過“大學區”，使龍頭園所真正在辦學理念、園風建設、 文化建設和提高保教質量等各個方面，充分發揮其示范、輻射作用，全面帶動“大學區”內各學校的整體提升，才能發揮“大學區” 制度的持續均衡和動態均衡的內在驅動力。實行“大學區”制度要從根本上提升各成員園所發展的自我支持系統，提升各幼兒園的文化軟實力。因此，我學區工作力爭引領學成為具有文化品位和精神感召力的學習型發展性組織。

一、優質學區物質文化和制度文化的整合和共享

我學區由省級師范幼兒園牽頭，內有三級園兩所、無級別幼兒園兩所，因此在硬件設施設備的配備、教育顯性環境的創設方面存在很大的差距。學區通過開展學區園長論壇、班主任工作論壇、教科研人員工作論壇、學區半日開放活動、園所參觀、學區區域創設評比活動，衛生保健設工作檢查交流、后勤安全工作檢查交流等活，讓薄弱園所借鑒成熟經驗、吸取教訓的優勢，在“大學區”引導的基礎上，可以抓住契機，通過挖掘潛力，開發潛能，來提升辦學質量。同時在大學區專業力量的支持下，針對學區內成員園所教育環境創設薄弱的問題，學區有目的開展參觀、幫扶研討、實地指導、區域創設培訓等活動幫助其在原有基礎上又進一步提高。

二、優質學區精神文化的傳播和支持

“大學區”不應該是一種同質化的發展，只有彰顯各園的辦園特色的，才能有效地把人們的視野從關注園所的硬件設施轉向更加關注園所的辦園理念，才能突出幼兒園的自己的文化底蘊，才能逐步提升幼兒園的文化軟實力。因此我學區在鼓勵和提倡各園的特色發展、個性發展的前提下，通過學區專業力量的支持，促進學校特色的發展。讓學區優質的精神文化資源得到有效傳播。在學區長園的帶動下，學區內首先形成了“書香園所”的良好氛圍，學區建立學區教師圖書室，各園每月開展讀書分享活動，每學期進行美文征集活動，鼓勵學區教師愛讀書、讀好書的閱讀習慣；基于幼兒園教育的特殊性，學區園所將幼兒良好習慣養成作為學區各幼兒園保教工作的重點。每年三月，學區各園拉開文明禮貌月活動的帷幕，活動持續一個月，后期是行為習慣養成課程的不斷滲透，讓各學區所有幼兒形成講文明、重習慣的良好幼兒面貌；學區元旦聯歡晚會，更是調動廣大教職員工積極性的一項重要文化活動，活動中表彰學區年度優秀的學區管理小組、帶教教師、優秀徒弟、賽教優秀教師、基本功優秀教師、優秀學區信息員等，更為有才藝的教師搭建了展示自我的舞臺，同時進行元旦合唱比賽，通過不同的形式不僅提高園所之間的競爭力，也加強了本園教師的凝聚力。在積極傳播學區文化的同時，我們也提倡和支持園所特色的發展，卓婭幼兒園是一所回民性質的幼兒園，在大學區專業力量幫助下我們幫助其準確的找到了自己的辦園定位，從而在環境創設、制度管理和課程設置方面彰顯民族特色；博育幼兒園是一所城中村幼兒園，園所建園時間長，設施陳舊，但擁有較大的戶外活動場地和綠化覆蓋面積，因此在大學區的支持下博育幼兒園為園所準確定位到 “自然、健康”，在學區教科研管理小組的引導下，博育幼兒園通過游戲載體開發，積累了“幼兒跑組式游戲”、“戶外集體規則性游戲”、“田園樂”等可供推廣的游戲項目。

三、運用有效途徑促進學區文化資源的整合

1.通過信息化平臺，促進園所文化資源的共享。為此，我學區先后建立教育教學資源平臺、課程教學資源庫群和學區微信公眾平臺、制作學區工作集結冊等，努力實現優質教育資源共享。借助師大錦園幼兒園總校網絡管理平臺的優勢，我學區開辟了師大錦園幼兒園大學區優質教學資源共享平臺，收錄了豐富的專家講座視頻、名師課程視頻、學區優秀課例、優秀教師論文、教師隨筆以及幼兒園豐富多彩的活動。微信平臺也及時宣傳學區各項活動以及各園園所活動，區域內網絡資源共享的工作平臺的建設大大了推進優質教育資源開發與傳播工作。

2.通過豐富的學區交流活動，讓優質的園所文化資源得到傳播。園所文化的構建是通過園長、教師、家長等作為載體，對文化進行傳承、積累和創新，物質文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設的三個方面。三者協同發展，才能充分發揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧全面發展的樂園。

大力推進學區內園所均衡發展，通過學區管理、互助發展、園際交流和有形資源的優化配置和整合， 我們可以最大限度地發揮當前有限優質資源的引領、示范和帶動作用，通過資源整合進一步放大服務功效，拓展服務范圍，逐步真正實現優質教育資源的全覆蓋。

參考文獻：

[1]朱洵 舒時光 國內外多學區管理模式的比較研究2012.05.

[2]李克東 《行動研究法及其在教育技術研究中的應用》華南師范大學教育技術研究所 2009.

[3]何克抗 《談信息技術與課程整合》北京師范大學教育技術研究所 2009.

[4]劉精明等.轉型時期中國社會教育[M].遼寧教育出版社， 2004.

[5]國家教育行政學院編著.基礎教育：政策與制度熱點[M].山東大學出版社， 2005.

[6]翁文艷.教育公平與學校選擇制度[M].北京師范大學出版社， 2003.