基于學習者角度的高中數學微課建設

扎西平措

摘 要：隨著我國教育改革的全面推進，微課建設也得到了迅速的發展，其方便的視頻形式、教師的生動演講、直觀的觀看方式和隨時暫停研究或是反復觀看的優點已經逐漸得到了廣大教育者的關注和重視，通過微課的開展，不僅能給學生提供更多的教學指導，同時還能使學生對知識進行有效地掌握和鞏固，對學生學習成績和能力的提升有著重要的幫助。但是隨著現代市場競爭的壓力不斷增強，微課的比賽形式也越來越多樣化，使得現階段我國高中數學的微課不斷向著評比的方向發展，但是對學生實際進行數學指導卻越來越少，學生的數學成績很難得到有效地提升。基于此，本文就將從學習者的角度對高中數學微課建設進行研究，以期對今后高中數學微課的開展起到更大的促進作用。

關鍵詞：學習者；高中數學；微課建設

高中數學作為高中教育中一項最基礎的學科之一，其本身具有較強的抽象性。同時對學生的邏輯思維的要求也比較高，因此在這個前提下，學生很難得真正對高中數學知識進行掌握，影響了數學能力和成績的提升。隨著近年來教育的發展，微課建設逐漸受到了廣大教育者的重視，并將其引入到了高中數學課堂中，使得現階段我國高中數學成績和學生的能力都得到了極大的進步。但是由于微課的發展時間還比較短，因此在實際應用在高中數學課堂中還存在一定的問題，針對這種情況，接下來，筆者就將以學習者的角度對高中數學微課建設進行研究，提出更多促進微課發展的對策，使其得到更好的發展。

一、建立起多元化的微課形式

在對微課進行建設的過程中教師應該以教學的實質性作為建設的目標，以學習者的角度對視頻形式進行確立并制定，全面發揮出微課的主要優勢和價值。高中數學和初中數學還是存在比較大的差異的，初中數學更注重的基礎知識的掌握，而高中數學則更重視學生的思維和邏輯性發展，因此如果學生沒有及時的跟上教師的教學進度，就不能將相關的知識點進行了解，長時間累積學生的學習質量和能力都將明顯的下降。而通過微課的應用，教師就能隨時對學生進行指導，但是如果微課的模式比較單一，不具備一定的吸引力，學生的積極性和學習熱情就得不到有效地激發，這在一定程度上就造成了資源的浪費，因此在這個前提下，增加一些全新的教學元素，建立起多元化的微課就是一項十分重要的工作。

比如，高中數學中函數、幾何都是比較重要的環節，不僅是學生學習數學的重點也是學習的難點，很多學生在進行學習的時候都需要花費很長的時間進行資料的查詢，卻不一定得到良好的學習效果，針對這種情況，微課建設中能將數學知識中的集合、三角函數、幾何等難點，通過視頻播放的方式或是幻燈片的模式，根據學生的實際情況進行制作，在這個過程中還能將各個知識點進行分類，幫助學生更好的對數學知識進行學習和掌握。

二、加強對微課內容的設計

在學習者的角度上，對于微課的需求應該不斷對思維拓展進行滿足，同時加強對知識點的積累，并不僅僅是對文章或是知識進行瀏覽。教師在對微課的設計過程中，應該對書本中的相關知識點進行補充，利用自身多年的教學和工作經驗將數學知識中需要學生掌握和學習的地方進行重視，讓學生進行更好的掌握。同時教師還應該對微課的內容進行設計，保證其內容對學習者具備較強的吸引力，站在學習者的角度對教學內容進行適當的創新和發展，使微課內容的設計向著更好的方向發展。

比如，在對函數集合的課題進行微課視頻錄制的過程中，教師就可以適當的運用動畫人物的聲音或是形象，加強舒緩的背景音樂和清晰的字幕，在這個過程中，師生的距離也就無形的被拉近了。在這個前提下，教師就能更好的掌握學生的注意力，從而將書本中的知識和內容展現給學生。在對知識點進行講解的過程中，教師應該適當出一些函數集合方面的練習題，對課堂的教學效果進行提升。

三、完善微課教學資源

微課建設的過程中主要是利用了現代時代的發展優點，通過利用先進的網絡特點進行授課，針對這種情況，教師應該將傳統的教學觀念和方式進行轉化，適當的運用先進的網絡資源和信息技術對視頻進行設置，在對教學目標、課程設計、教學任務進行制定的過程中，才能更好的幫助學生進行自主學習。

比如學生在進行微課學習的過程中，首先教師應該將教學任務表進行適當的瀏覽，同時對課程設計單和教學目標等程序進行完善，為自身的學習程序開展更有效的指引。

四、引導學生進行學習反饋

微課的建設是為了讓學生的學習不受到其他條件的限制，更好的對學生學習數學進行指引，通過這種方式將其更好的帶入到日常的學習過程中去，而不僅僅是為了開展相關的微課設計評比活動。在微課建設的過程中，教師應該以學生為教學的主體，并且以學生的解題能力和學習能力作為教學基礎，利用日常生活和學習中對學生的觀察和交流，不斷掌握和吸收學生的相關反饋意見，真正的了解學生的學習心理 ，這有這樣才能更好的將高中數學中的微課建設進行下去。

五、結語

通過上文的研究，我們應該認識到，以學習者的角度開展高中數學的微課建設，需要以高中生的心理特征和學習特點為主要的發展依據，通過充分的運用網絡技術和微課的教學優勢，將相關的教學資料進行整合，讓學生更好地了解到開展微課的意義和價值，為我國高中數學教學質量的提升奠定良好的基礎。

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