初中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索

易婷

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)在初中的生物教學(xué)中出現(xiàn)了許多良好的效應(yīng)，然而在日益深入地運(yùn)用這種模式的時(shí)候，其局限性也逐步地體現(xiàn)出來(lái)，許多教師都感覺(jué)難以駕馭這種模式，為了讓教師們明確這種模式的重要性和必要性，為奮斗在教育工作陣線(xiàn)上的教師保駕護(hù)航，本文主要從初中生物項(xiàng)目式教學(xué)的意義和項(xiàng)目式教學(xué)的要求兩大層面各三小點(diǎn)陳述了作者對(duì)這種模式的看法以及建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；團(tuán)體意識(shí)；項(xiàng)目式教學(xué)

在新課改日益深入人心的大背景之下，社會(huì)各界對(duì)新課改的內(nèi)容都展開(kāi)了熱烈的討論，而近來(lái)出現(xiàn)的一種叫“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的生物教學(xué)模式逐漸走入大家特別是廣大教育工作者的視野中并且受到了非常廣泛的關(guān)注，在未來(lái)的教育模式中，它必將占據(jù)一席之地。據(jù)悉，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地有許多教師開(kāi)始把這種模式運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來(lái)并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而它畢竟還是個(gè)新生事物，在使用中仍然存在這許多的局限性，只有逐步完善這種模式，才能讓他不斷地造福廣大的教師和學(xué)生。

一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的作用

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中的項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的灌鴨式教育相比存在著許多的優(yōu)勢(shì)。首先，項(xiàng)目式教學(xué)賦予學(xué)生明確的目標(biāo)，這就給了學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生要完成教師布置的任務(wù)，必須先要對(duì)這節(jié)課有個(gè)較為充分的了解，這就解決了一直困擾著教師的預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自覺(jué)地預(yù)習(xí)，這樣教師在授課時(shí)就不用像傳統(tǒng)的模式那樣一個(gè)個(gè)地把問(wèn)題講清楚，只需要把重難點(diǎn)一一交代就好，這就大大提高了教師的教學(xué)效率。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

其次，項(xiàng)目式教學(xué)的執(zhí)行者是學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，老師只承擔(dān)指導(dǎo)的作用，真正動(dòng)手干活的是學(xué)生，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，用自己的雙手去解決問(wèn)題，走出象牙塔，做一個(gè)善于動(dòng)手的人。空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦！這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高有著難以想象的好處，通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且能夠根據(jù)要求來(lái)完成任務(wù)，從而獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。總而言之，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中至少會(huì)獲得三樣?xùn)|西：知識(shí)，解決問(wèn)題的方法，完成作品。更為重要的是，學(xué)生在這種氛圍里已經(jīng)可以開(kāi)始自主學(xué)習(xí)了（任務(wù)的要求有時(shí)候可不僅僅局限于課本，比如說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”這一節(jié)時(shí)，首先要對(duì)相關(guān)的物理光學(xué)至少有初步的了解），這對(duì)學(xué)生的高中和大學(xué)學(xué)習(xí)有著十分顯著的作用。

二、運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的建議

隨著新課改的逐步進(jìn)行和完善，在初中生物教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，而且取得了越來(lái)越好的效果，但許多教師都只是籠統(tǒng)地將這種模式應(yīng)用到自己的教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，這對(duì)于長(zhǎng)期執(zhí)教的教師來(lái)說(shuō)并非常態(tài)，教師若想構(gòu)建一個(gè)完整的體系，以下幾個(gè)要點(diǎn)是必須達(dá)到的。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清意義

首先，在教學(xué)任務(wù)分配中，教師首先要讓學(xué)生明確該項(xiàng)目的意義，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地去執(zhí)行這個(gè)任務(wù)并享受這個(gè)過(guò)程。而不是只僅僅把它當(dāng)成要應(yīng)付的家庭作業(yè)。不是每個(gè)學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)生物感興趣的，只有明白這個(gè)科目這項(xiàng)任務(wù)的意義時(shí)他們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。如在觀(guān)察口腔上皮細(xì)胞這一實(shí)驗(yàn)中教師可以闡明我們?nèi)梭w的構(gòu)造的最基本單位——細(xì)胞的微小，告訴學(xué)生們?cè)陲@微鏡世界中的有趣小故事，激發(fā)學(xué)生們對(duì)未知世界的探索的動(dòng)力。總而言之，要讓學(xué)生們跟著老師的思路去做事，首先得讓他們知道跟著老師思路的理由和益處，這個(gè)就是這種模式的意義。

2.明確教學(xué)的要求

其次，教師在分配任務(wù)是必須要明確要求，絕對(duì)不能有任何的含糊，這不僅僅是教學(xué)要求，還涉及到一個(gè)問(wèn)題——對(duì)學(xué)生的尊重，這是一名作為教師應(yīng)該具有的最基本要求。教師在分配任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生在執(zhí)行該項(xiàng)任務(wù)時(shí)明確自己應(yīng)該得到的收獲有哪些，應(yīng)該搞搞清楚哪些問(wèn)題，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，應(yīng)該避免哪些誤區(qū)。總之，雖然包含了一些探索的成分，但這些都是教學(xué)任務(wù)，必須要做到的就是讓學(xué)生能夠完成任務(wù)，絕對(duì)不能夠讓學(xué)生如無(wú)頭蒼蠅般亂撞，否則就是在耽誤學(xué)生的時(shí)間也是在褻瀆教師這份神圣的職業(yè)！

3.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

最后，教師一定要明確這種學(xué)習(xí)方法的主體。這是幾個(gè)要求中最重要的，教師可以給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)但是絕對(duì)不能夠包辦，務(wù)必要讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)手的快樂(lè)，努力培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)會(huì)到學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立對(duì)生物學(xué)科的自豪感和熱愛(ài)感。還要注意讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過(guò)程中自己弄明白該項(xiàng)目包含的核心概念和重要原理，讓學(xué)生在每一次執(zhí)行任務(wù)都有不同的收獲，在每次的活動(dòng)中讓學(xué)生自己的綜合能力得到進(jìn)一步的提升完善，學(xué)生感受到這種提高之后自然而然地就愛(ài)上了生物，這就是一個(gè)非常良好的循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師一定要以人為本 從學(xué)生層面出發(fā)，闡明意義，讓他們積極主動(dòng)地去參與到這個(gè)模式的學(xué)習(xí)中并充當(dāng)這個(gè)模式的得益者和推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇立見(jiàn).提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究[J].學(xué)周刊，2015，20：111.