新課改背景下小學教學管理問題研究

劉安佳

摘 要：教學管理工作的質量和效果如何，直接關系到教育教學的整體水平，因而必須高度重視教學管理工作，特別是在“新課改”的大背景下，對教學管理創新帶來了機遇，但同時也面臨著挑戰。本文就“新課改”下如何推動教學管理創新進行了研究，首先對當前小學教學管理存在的一系列問題進行了梳理和分析，在此基礎上就如何推動小學教學管理改革、創新與發展提出了一些新的思路。

關鍵詞： “新課改”；教學管理；管理創新

在“新課改”的大背景下，使教育教學工作發生了深刻的變化，這就需要大力加強教學管理創新，只有這樣，才能更加適應“新課改”的要求，才能在提升教育教學質量和水平方面取得更好的成效。從當前我國一些小學教學管理的整體情況來看，基本上都能夠適應“新課改”的要求，積極采取一些有效的措施，提升小學教學管理工作成效，同時也出現了一些創新性的管理模式，成為重要的經驗。但深入分析一些小學教學管理工作，仍然存在很多問題，特別是按照“新課改”的要求還有很大的差距，需要引起高度重視。在新的歷史條件下，必須對小學教學管理工作給予更高的重要，特別是要以在明確教學管理目標、提高教學管理質量、強化教學管理成效等作為重要的基礎，創新教學管理模式，使小學教學管理工作不僅能夠適應“新課改”的要求，而且還能夠提升小學教學管理的科學性。

一、小學教學管理存在的問題

教學管理工作是一個項系統性很強的工作，因而在開展教學管理的過程中，一定要高度重視教學管理的科學、規范、系統，只有這樣，才能使教學管理取得實施。但從當前一些小學教學管理的情況來看，還存在很多不足之處，在很大程度上制約了小學教學管理工作的深入開展。

1.管理觀念缺乏創新?！靶抡n改”要求小學教學管理首先要在觀念上進行變革和創新，這是重要的思想基礎。但從當前一些小學開展教學管理的情況來看，對小學教學管理工作缺乏重視，缺乏對“新課改”對小學教學管理新要求、新任務的研究和探討，因而在開展教學管理工作的過程中，仍然采取傳統的管理模式，這就直接導致小學教學管理工作無法適應“新課改”的要求。還有一些管理者在開展教學管理工作過程中，盡管也能夠按照“新課改”的要求開展管理工作，但卻存在不夠深入、不夠系統的問題，還沒有建立符合“新課改”的教學評價機制，反饋機制也比較落實，因而教學管理的形式化仍然比較嚴重。

2.管理目標比較模糊。一直以來，我國小學教育教學管理普遍都高度重視“短期效應”，因而對小學生如何認識和理解教學內容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。當前很多小學的教學管理不適應“新課改”，至關重要的就是沒有確立明確的教學管理目標，因而也不可能對教學要求、教學課時、教學內容、教學評價等進行細化，教師在執行的過程中缺乏約束性。還有一些小學在開展教學管理方面，沒有將學生的“主體作用”作為重要的目標，因而教師仍然以講為主，學生的參與度不高，同樣與“新課改”的要求不相適應。

3.管理落實不夠到位。對于教學管理工作來說，普遍都會建立比較完善的制度，但制度的執行是否到位則不盡相同。有的小學盡管制定了比較好的教學管理制度，而且這些教學管理制度都能夠與“新課改”的要求相適應，但在執行過程中存在不夠到位的問題，甚至教學管理者存在“睜一只眼閉一只眼”的現象，必然會制約教學管理工作效果，特別是存在著教研室、督導人員、管理人員缺乏落實工作的督促檢查，對教學管理工作還沒有上升到一定層次。還有一些小學沒有正確處理好“剛性管理”與“柔性管理”的關系，“人性化”管理不足，導致教學管理工作過于死板。

二、小學教學管理的優化對策

盡管當前一些小學教學管理工作還存在一些不足之處，但這些問題都是發展中的問題，隨著“新課改”的不斷深化，廣大小學必然會更加高度重視教學管理工作。本文認為，要想使小學教學管理取得更好的成效，重點要在以下三個方面加強。

1.在創新管理觀念方面下功夫。在“新課改”大背景下，要想使小學教學管理工作取得更好的成效，首先必須在創新教學管理觀念方面取得新的更大的突破。要將“人性化”管理作為小學教學管理的重要理念，要在提升管理內容的綜合性、管理過程的連續性、管理結果的反饋性等諸多方面狠下功夫，使小學教學管理步入良性軌道。在開展教學管理的過程中，要適應“新課改”的新要求，切實發揮教師、學生的作用，使他們能夠參與到教學管理中來，比如可以多開展一些有關教學管理方面的座談會、征求意見會等等，這樣能夠吸收更多的意見和建議，進而使小學教學管理工作更加科學、完善和多元。

2.在明確管理目標方面下功夫。“新課改”將培養學生的綜合素質放在了重要位置，這就需要小學教學管理工作要進一步明確教學管理目標，加大對“新課改”的研究力度，制定科學的教學目標。要將培養教師的創新能力、提高學生的綜合素質、強化教學的有效性作為重要的教學管理目標，在這樣的目標下，要積極探索教學管理方法創新，比如可以積極調動教師的主觀能動性，在制定教學管理制度、管理流程、管理規范等方面下功夫，能細化的要盡量細化，同時還要給教師一些創新的空間，比如在評價方法方面，除了要設立量化指標之外，還要設計定性指標，將教師的創新能力作為重要的評價標準，這樣能夠使教師圍繞教學目標開展教學創新工作。

3.在強化管理落實方面下功夫。再好的教學管理制度，如果不有落實到位，那么也只能是徒勞。這就需要在開展小學教學管理的過程中，一定要強化管理制度的落實，提高執行力。這就需要在開展教學管理方面，不僅要建立科學的管理制度，還要建立落實制度的運行機制。比如要將教學管理落實情況作為督導人員考核評價的重要標準，避免出現“人情”因素。再比如還要建立教學管理目標責任機制和獎懲機制，對于嚴格落實教學管理制度的，要給予一定的獎勵，對于沒有落實好教學管理制度甚至在教學方面出現重大問題的，要給予一定的懲處，這樣能夠在學校形成落實教學管理制度的良好環境。

通過對小學教學管理工作進行深入的研究和探索，在“新課改”的大背景下，小學教學管理工作出現了一些不適應的問題，特別是當前一些小學在教學管理觀念、目標、落實等方面還存在諸多問題，制約了小學教學管理工作的質量和水平，需要引起小學教學管理工作者的重視。在新的歷史條件下，要積極推動小學教學管理改革、創新和發展，特別是要以“新課改”作為基礎，積極推動小學教學管理上新臺階，重點要在創新管理觀念、明確管理目標、強化管理落實等方面取得突破，使小學教學管理步入更加科學化和效能化軌道，為更好的開展小學教學工作創造有利條件。

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