建構(gòu)康美課程，潤澤兒童生命

陳首欽

摘 要：康美課程，是帶領(lǐng)孩子穿越六年生命旅程的全部，關(guān)鍵詞包含編織、整合，穿越、行動(dòng)，家長、教師等。從孩子入學(xué)那天起，“點(diǎn)燈儀式”開啟他們的學(xué)習(xí)之旅；“入學(xué)課程”則讓他們愛上學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)規(guī)則。在六年的學(xué)習(xí)中，孩子們可以選擇自己喜歡的課程，諸如龍舞、吟誦、古箏、十字繡等。

關(guān)鍵詞：康美課程；探索實(shí)施；潤澤生命

學(xué)校地處重慶兩江新區(qū)公租房，其學(xué)生來自全國各地，學(xué)校名稱為康莊美地小學(xué)，自2012年學(xué)校建成之處，就把“康·美”作為核心文化。幾年以來，一直在探索康美課程的建設(shè)，現(xiàn)在我們認(rèn)為，康美校本課程是指以“每月一事”為主題六學(xué)年循序漸進(jìn)的德育課程；以“低段讀寫繪、高段整本書共讀”為整體的兒童階梯閱讀課程；以培養(yǎng)學(xué)生愛好、練就特長的藝體課程和以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐課程。下面介紹課程建設(shè)中有亮點(diǎn)的幾個(gè)地方。

一、德育課程之：新生入學(xué)“點(diǎn)燈儀式”

按手印、簽姓名、拍入學(xué)照、點(diǎn)蠟燭、走迷宮……每到一年級(jí)新生入學(xué)之時(shí)，學(xué)校都精心準(zhǔn)備，為學(xué)生、家長舉辦別樣的入學(xué)慶典。

為讓每一個(gè)踏入康美園的孩子有個(gè)嶄新的開始，學(xué)校贈(zèng)送給孩子們一件印有康莊美地小學(xué)校徽的T恤衫和一個(gè)寫繪本；讓孩子們進(jìn)入校門就走大紅地毯；讓他們在“今天我上一年級(jí)啦！”的背景墻面前拍入學(xué)的第一張照片；讓他們到主席臺(tái)簽名板上寫下自己的名字。

點(diǎn)燈儀式正式開始時(shí)，學(xué)校校長帶領(lǐng)行政團(tuán)隊(duì)點(diǎn)亮全體一年級(jí)教師手中的明燈，老師們手捧象征傳遞希望的明燈伴隨音樂《向著明亮那方》，為孩子和家長表演詩朗誦《教師之歌》。隨著最激動(dòng)的時(shí)刻到來，孩子們在校長的帶領(lǐng)下，拉著爸爸媽媽的手，手捧著蠟燭漫步在“KM”（康美）樂園里，感受入學(xué)的神圣時(shí)刻。

點(diǎn)燈儀式之后，孩子們回到自己教室進(jìn)行“親子話語”活動(dòng)。最后，孩子們在爸爸媽媽寫有祝福語的繪本上按下自己的手掌印，寓意許下了勤奮閱讀、快樂學(xué)習(xí)的愿望和諾言。

二、德育課程之：一年級(jí)入學(xué)課程

每學(xué)年開學(xué)第一周，為緩解一年級(jí)新生的畏學(xué)情緒和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)校舉行為期一周的“以兒童課程為核心”的入學(xué)課程。入學(xué)課程分為兩部分進(jìn)行實(shí)施。一是兒童課程，用學(xué)生喜歡的童謠、兒童詩、繪本、電影等形式潤澤一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)新同學(xué)的心靈，用大千世界萬物之間的內(nèi)在魅力感染學(xué)生，改掉過去的說教和灌輸方式。二是規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把就餐、如廁、整理、隊(duì)列、聽課、午休和文明7個(gè)規(guī)則作為一年級(jí)小孩應(yīng)該掌握并遵循的規(guī)則。

1.用兒童課程潤澤孩子幼小的心靈

兒童課程主要集中在上午第一、二節(jié)課進(jìn)行實(shí)施，由語文或數(shù)學(xué)老師完成。如寫繪作業(yè)《畫畫最棒的自己》，通過一周的學(xué)習(xí)生活，孩子明白了怎么做才是對(duì)的，什么樣的自己才是老師、同學(xué)歡迎的孩子。

2.規(guī)則教育，激勵(lì)學(xué)生邁向小學(xué)學(xué)習(xí)生活

規(guī)則教育課程主要安排在午間和下午進(jìn)行，由當(dāng)堂課教師負(fù)責(zé)實(shí)施、班主任老師全程參與，達(dá)到全員育人的目的。每班老師第一天上午第四節(jié)課，就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就餐習(xí)慣的教育和訓(xùn)練，讓小孩在校的第一頓午餐吃得開心，吃得安靜。體育老師對(duì)小朋友進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，要求做到“靜、齊、快”，并反復(fù)組織學(xué)生從走出座位、排好隊(duì)走出教室，然后成集合隊(duì)形進(jìn)行訓(xùn)練。

開學(xué)一周的第五天，每個(gè)班都舉行暮省儀式，老師們和孩子們一道總結(jié)一周的生活，表揚(yáng)典型，每個(gè)孩子都得到規(guī)則卡，意味著向下周的正式學(xué)習(xí)出發(fā)。

實(shí)施“入學(xué)課程”后，公租房的家長們驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子好像變了個(gè)人似的，上衛(wèi)生間沒亂解手的情況了，而是主動(dòng)沖洗；就餐時(shí)同學(xué)們很講秩序，不再是入學(xué)前的“漏”嘴巴了；聽課時(shí)睜大了天真的雙眼，渴望著知識(shí)的到來。

三、閱讀課程之吟誦課程：語文教學(xué)的藝術(shù)之旅

吟誦是“吟詠”和“誦讀”的合稱，是我國傳統(tǒng)的讀詩讀詞和讀文的方法。吟誦，作為一種獨(dú)特而行之有效的鑒賞古典文學(xué)作品的方式，區(qū)域內(nèi)外卻缺乏系統(tǒng)研究和實(shí)施。2015年春期，由黃維老師領(lǐng)銜的“吟誦工作坊”成員，一邊加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，一邊準(zhǔn)備專題培訓(xùn)，于3月、4月、5月開展了“吟誦與語文教學(xué)”系列專題研討活動(dòng)。為進(jìn)一步實(shí)施吟誦課程，吟誦工作坊在新學(xué)期之處編印了吟誦校本教材《康美吟誦》。

四、藝體課程之龍舞課程：本土文化在校園傳承

龍舞課程是學(xué)校根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合本土地域文化，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)龍的文化，實(shí)踐舞龍的技藝，體驗(yàn)龍的力量，弘揚(yáng)民族文化精神為目的而開發(fā)實(shí)施的一門校本課程。

2012年秋期學(xué)校新進(jìn)一名體育老師田野，他來自銅梁，小學(xué)時(shí)期就學(xué)過舞龍。恰逢學(xué)校開展課輔課程選題工作，他主動(dòng)提出開設(shè)龍舞課程。在2013年12月舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)上，龍舞作為壓軸節(jié)目，給來自教育局、社會(huì)各界及家長朋友留下了深刻的印象。

在2014—2015學(xué)年中，學(xué)校先后派出體育老師和部分班主任到銅梁、深圳學(xué)習(xí)舞龍技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)師資建設(shè)，充實(shí)龍舞課程的教師隊(duì)伍。為全面開展龍舞課程，2015年秋期成立了“龍舞工作坊”，專門負(fù)責(zé)龍舞課程的開發(fā)與實(shí)施，龍舞課程已經(jīng)進(jìn)入班級(jí)課表，由專職教師擔(dān)任教學(xué)。

“康美”課程建設(shè)一路走來，我們沒有忘記教育的初衷，那就是潤澤和喚醒。康美課程建設(shè)的道路還很漫長，我們不會(huì)停下腳步，我們會(huì)一邊觀望孩子的步履，一邊抬頭望望前行的方向，那就是教育的本真。

編輯 謝尾合