從“愛”的教育出發如何對待特殊學生

陳青

摘 要：每個班級中多多少少都會有一些“特殊”學生，教師不能放任不管，要幫助他們，改變他們，最重要的就是用愛，用老師的愛心去改變他們，用同學的愛心去融合他們。

關鍵詞：特殊；心；教學合一

在一個班級中，總不免會有一些學生不遵守紀律，不熱愛班集體，不能和諧與同學相處，對學習缺乏熱情，令老師感覺頭疼，這樣的學生，我們通常視之為“特殊生”。如何對待這些學生，直接關系到一個學生的思想轉變是朝著好的方向還是朝著壞的方向發展。在我身邊，有許多類似的例子，有的老師對待“特殊生”時，常常以“嚴”為教育方式，態度惡劣，語言粗暴，傷害了學生的自尊心，使這些學生對自己失去了信心，從而影響了學生的健康發展。同時，我們對待“特殊生”的態度，也直接反映了一個教師的職業修養，在這里，我想舉幾個例子談談我的看法和經驗。

一、“愛”是教育的起點

我去年接手了二年級的一個班，剛開始真的挺心力交瘁的，孩子們都很聰明但是非常調皮搗蛋，而且這樣調皮的孩子有很多，各有特點且個性十足。

第一個星期給我印象很深的一個孩子叫崔××，在剛開學期間，他講的話我基本上聽不懂，大多是靠別的孩子翻譯給我聽，首先簡單地介紹一下他的家庭，他跟爸媽一起住，有一個哥哥在讀四年級，但是爸爸媽媽幾乎不管他和他哥哥，有時早飯沒吃就自己走到學校，本來想聯系媽媽了解一下情況，但是我用電話打，怎么也打不通，后來我嘗試用別的老師的電話去打，結果就打通了，原來是她把我的電話拉黑了，而孩子爸爸的電話是不敢打的，因為之前他哥哥的班主任曾經打過電話給孩子爸爸，結果半夜總是被電話騷擾，接通了也沒人說話，只有卡拉OK唱歌的聲音，這樣一直持續了很久，我們的崔××就來自這樣的一個家庭。再說說他本人吧，個子小小的他有著一副可愛的小齙牙，個性十分單純，也很聽老師的話，由于他每天總是把手弄得臟兮兮的，我就對他說，你要把手洗干凈，做一個愛干凈的小朋友，這樣別的小朋友才愿意跟你玩，結果連著一個星期他的手都是很干凈的，而且每次洗完手他都很驕傲地到我跟前炫耀一下說，老師我把手洗得可干凈了。其實，大多孩子都是單純的，如果我們老師能夠多一點耐心，多一點細心，也許我們小小的舉動可能改變他們的一生。

在與他的相處中，我感覺到其實他非常缺愛，可能你不經意間的關心對他來說都是彌足珍貴的，雖然他的成績不好，習慣不好，但對于這樣的孩子，如果我們多付出一些，對于他的幫助可能比別的孩子更大。現在我已經不教他了，但他每次看到我出來時，都會一蹦一跳地出現在我面前，笑得一臉燦爛地跟我打招呼，說實話，他可能沒有一般家庭的孩子幸福，在與同學的相處中也多少會受到排擠，但我希望盡我自己的力量讓他感受到老師給予的關心和在乎。

呂渭源教授曾經說過：愛是教育的起點，愛就意味著教育，愛是教育藝術的源泉，愛是開啟學生心靈的鑰匙，對于班主任來說，多給學生一些關愛顯得尤為重要。

二、“愛”與“嚴”要融合

在我們班還有一個男生是屬于很調皮搗蛋的，他也是讓我一開始很頭疼又束手無策的孩子，直到家長會后，他媽媽跟我聊天，講了一件事，問我是不是之前送過一顆糖給他，我其實已經不太記得了，媽媽說他整整抱著那顆糖睡了一個星期，然后才讓全家每人只舔一口，說是不是甜死啦，這是陳老師只送給我一個人的，開心死了，就這件事，讓我突然發現，其實不管怎樣的孩子，他們的內心都是非常渴求老師的喜愛的，可能你的一句夸獎、一個微笑、一個鼓勵，對于他們來說都是一件大事。我教的這個孩子在家十分受寵，媽媽對待他也花了很多的心思，也很關心他的數學成績，總是跟我聯系，在我剛教他時，這個孩子上課總是走神，聽課非常不認真，導致數學成績一路下滑，后來慢慢熟悉之后，我發現他是個吃軟不吃硬的孩子，所以我以表揚獎勵為主，當然也適當地嚴厲要求，慢慢的他上課發言也積極了，成績很快就上來了，但各方面的小毛病仍然不斷，他還是很聽老師的話，但就是管不住自己，喜歡捉弄別人，常常挑釁他人，害了自己，在一次運動會上惹怒了一個男生，被對方手一揮不小心打到了鼻子，導致流了鼻血，這樣的事情還有很多，但我們對待他們仍要多點耐心，雖然他們總是制造很多事端。在相處的過程中，要去發現他們的優點，真心地喜歡他們，對方是能夠感受到的，這樣對于我們班級的管理也是很有幫助的。

“熱愛每一個學生”這是陶行知先生的人生格言，我也把它作為我的目標，當然一味的熱愛也是有弊端的，那究竟應該如何把握這個度，陶行知先生也向我們做了詮釋，“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，如果在工作中我們把“愛”與“嚴”相互融洽，相信我們的付出與辛苦都能得到回報。

陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”現在我接手了高年級的一個班，在管理起來又有了一些區別，我們班有這樣一個孩子，他很聰明，但管不住自己，上課時總是跟玩得好的兩個男生說話聊天，喜歡隨意地插嘴發言，而且屢教不改，課上多次提醒也沒用，仍然嬉皮笑臉的，后來我單獨把他叫到辦公室跟他談了許多，由于接觸時間比較長了，對他也比較了解，他表面上大大咧咧，但其實心思很細膩也很敏感，我從兩個方面出發問他，你對于朋友是怎么理解的，上課一起玩，一起開小差，一起講話，這些是真正的朋友應該做的事嗎，這樣的行為不僅影響了別人也影響了你自己，這是好朋友該做的嗎？真正的好朋友應該是上課找你講話，你不去睬他，讓他覺得無趣后可以認真聽課，如果我是你的家長我是不會同意你交這樣的朋友的，而且他的媽媽其實在教育他方面是很嚴格的，我又很嚴厲地跟他說，如果陳老師的這番話仍然沒有效果，我就要跟媽媽聯系想一想怎么互相配合好，讓你明白應該怎么對待學習。

三、教學做要合一

“教學做合一”是著名教育家陶行知先生生活教育理論的方法論，也是其教學論。它從根本上改變了傳統教育的方法，摒棄了傳統教育缺點。教師應更關切學生的做。

在教學中我們常常遇到許多孩子上課時經常走神，作業完成得不夠仔細認真，其實有時我們也要常常反思是不是自己的課太過枯燥，有些地方講解得不夠到位，如果我們能夠換位思考一下，從學生的角度考慮應該如何去“教”。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態中，設計分組討論、互查互補、共同協作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境、發揚教學民主的表現。學生在輕松環境下暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養學生的集體創新能力。值得注意的地方是，任何合作都不要讓學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生潛能，激發學生的學習興趣。

總之，陶行知的生活教育思想是非常豐富多彩的，而我們教師所要學習的內容也是豐富多彩的。我作為一個第三年的老師，更要向陶行知學習，向前輩們學習，多積累知識，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。希望經過自己的努力能夠成為一名優秀的人民教師。

編輯 謝尾合