如何提高小學生的英語詞匯學習質量

程延東

摘 要：詞匯學習是小學英語教學的主要任務之一，也是為學生日后學習打下堅實基礎的重要部分。所以，為了提高學生的課堂參與度，也為了構建出高效的小學英語課堂，更為了保護學生長久的英語學習興趣，在小學英語教學過程中，教師要組織多種活動來有意識地提高學生的詞匯教學質量，以確保學生在高效的英語課堂中找到學習英語的興趣，進而為學生健康地成長做好基礎性工作。

關鍵詞：小學生；英語詞匯；學習質量

詞匯是語言的基本結構單位，也是學生學習其他英語知識的基礎，更是影響高效英語課堂順利實現的關鍵內容。但是，在以往的詞匯教學中，我們采取的都是死記硬背的方式，可人的記憶是有一定規律的，再加上現階段的學生記憶力較差，所以，記憶詞匯就成為他們的學習負擔之一。因此，在素質教育思想的影響下，教師要從思想上認識到詞匯學習的重要性，要通過組織多種活動來提高學生的詞匯學習質量，使學生在高效的英語課堂中獲得良好的發展。本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的詞匯學習質量進行論述，以為高質量英語課堂的實現做出相應的貢獻。

一、卡片記憶活動

卡片記憶活動是小學英語詞匯教學中的有效活動之一，是構建高效英語課堂的有效活動之一。所以，在新課程改革下，教師可以組織相關的卡片來引導學生進行記憶，也可以組織學生與家長一起在課下制作相關的卡片來進行學習，以方便學生記憶，提高學生的學習質量。因此，在進行小學英語詞匯教學時，教師要充分發揮卡片記憶活動的作用，鼓勵學生在自主認識的過程中掌握基本的詞匯知識，同時，也為高效英語課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如，教師可以對一些與學生生活有密切關系的詞匯進行卡片制作，比如，蘋果（apple）、黃色（yellow）、嘴（mouth）、鴨子（duck）、頭（head）、貓（cat）、果汁（juice）……對于這些在生活中常見的詞匯，在小學復習階段，我們就可以借助卡片進行記憶，進行教學，這樣不僅能夠將零散的知識系統化，提高學生的記憶能力，而且也能讓學生感受到英語與生活之間的密切關系，進而也能大幅度提高學生的英語學習質量。需要注意的是，如果教師有能力可以在制作的卡片中畫上對應的事物，比如，在蘋果的卡片上寫上漢字，并寫上英文，還要畫上對應的蘋果圖案，這樣的卡片不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂活動參與度，而且對高效英語課堂的順利實現也有著密切的聯系。

二、情境記憶活動

情境記憶活動是指將學生帶入一定的場景之中，以幫助學生輕松地掌握基本的詞匯，提高學生的學習質量。因此，作為新時期的英語教師，我們要立足于教材，要通過創設有效的情境來給枯燥的課堂注入生機，同時，也能大幅度提高學生的詞匯學習質量。

例如，在教學“season”的相關詞匯時，為了提高學生的學習熱情，也為了鍛煉學生的詞匯學習質量，更為了構建真正高效的詞匯教學課堂，在教學時，我創設了兒歌情境，引導學生對“season”的相關兒歌進行學習和演唱，如，Spring time full of fresh new things.The trees are very green.April showers fill the earth...

組織學生在自主學習兒歌的過程中學習有關“四季”的詞匯，不僅包括spring，summer，autumn，winter等詞匯，還可以學習green，tree，cold等詞匯，這樣的兒歌學習不僅能夠降低學生對英語知識的畏懼感，提高學生的學習興趣，同時對高效英語課堂的順利實現也有著密切的聯系。

三、分類記憶活動

分類記憶活動是將零散的知識系統化，是提高學生詞匯學習質量的有效活動。所以，在素質教育下，教師要鼓勵學生進行自主分類，自主將相關的單詞整理在一起，并通過分類記憶來提高復習質量。因此，在教學時，教師要充分發揮分類記憶的作用，鼓勵學生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。

例如，組織學生按照“月份”進行分類，即：January，February，March，April，May...

按照“數字”進行分類記憶，即：one，two，three，four，five...

……

組織學生按照不同的類別進行歸納總結，并通過分類記憶來加深記憶，提高能力，進而使學生在主動記憶、自主整理的過程中鞏固所學知識，提高學習效率。

總之，在小學英語詞匯教學過程中，教師要組織多種記憶活動來組織學生進行學習和記憶，這樣不僅能夠給英語課堂注入生機，提高學生的課堂參與度，同時也能確保高效英語課堂的順利實現。

參考文獻：

梁霞.豐富教法 以趣激學：淺談如何提高小學英語單詞學習效率[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.

編輯 王團蘭